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山西省文水县第二实验小学      赵晓琴   刘文霞

在新课标下，如何开展语文课堂教学？笔者认为新课堂应该是具有良好氛围，充满生命活力、勇于创新、自主发展的课堂，也应该是促进学生发展的课堂。在多年的语文教学中，笔者努力构建新的语文课堂，现谈几点粗浅认识与大家共勉：

一、营造良好氛围 

在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。

首先，教师在教学中要尊重学生的人格和个性。教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。如果教师对学生尊重有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”尤其后进生更要多给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业了。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的“乳浆。”

其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。自动地去创造。

二、创设教学情境，让课堂充满活力 

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。于永正老师在《小稻秧脱险记》一文的教学中，为让学生理解“团团围住，气势汹汹”等词的意思，富有趣味的教学情境让师生刻骨铭心。

“团团围住、气势汹汹”是什么意思？”老师问，同时喊了几位举手的学生到前面。“这几位同学都懂了，没有懂的请看我们表演。看了以后你们定会明白。现在，我当小稻秧，你们几个当杂草，杂草把小稻身团团围住，你们应该怎样站？”（学生从四面把老师团团围住。笑声。）“你们要干什么？”稻秧紧张地叫。“快把营养交出来”杂草忙接上（奶声奶气地）。

老师引导：“气势汹汹这个词你们没有懂，应该怎么说？做什么动作？想一想，声音要大，把腰卡起来。”“快把营养交出来!”学生卡腰、大声、凶恶地。“我们搬到大田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？”稻秧理直气壮地反驳着，学生不知所措。

教师继续点拨（面向全体学生）：“他们应该干什么？”“他们应该去抢营养。”“对！要抢。营养在地上，快——”教师催促着。杂草们一拥而上，抢起营养。稻秧无精打采地垂下了头。下面的同学哈哈大笑。这时老师说：“杂草厉害不厉害？凶不凶？”“啊，野蛮！”“讲不讲理？”“不讲理！”“对，这就叫‘蛮不讲理！’”“杂草让稻秧发言吗？” “不让。”老师说：“这就是‘不由分说’，各位杂草请回去。”

在这里，教者充当小稻秧，学生表演杂草，通过动作的指点、语音的点拨，师生合作营造了“稻秧据理力争，杂草气势汹汹抢营养”的生动、有趣的情境，学生在体验中真切理解了“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理”等词的形象内涵，在有趣味的表演中感受到了学习语文的乐趣。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了活力。 

总之，在小学语文教学中，我们只有转变观念，努力营造一种其乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的教学方式关受学生的成长，让他们学会学习的方法，感受到自己的价值。这样，他们就会好学、乐学，从而更好的完成教学目标。