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河南省滑县慈周寨乡第五中心小学  张彦芳

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手。通过近些年的数学教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

    一、创设探索性情境，激发学习兴趣 

每位小朋友都有好奇的天性，悬念是可以激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。 

     二、创设竞争性情境，引发学习兴趣 

我们处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会。

    三、创设游戏性情境，提高学习兴趣 

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

    四、创设故事性情境，唤起学习兴趣 

我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

     五、多元评价，保护兴趣 
　　 《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。

　　激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。教学实践使我体会到：数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。