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文/苗青

目前，许多地方的幼儿园都存在公办教师短缺、教师队伍年轻化的现象。如何在短时间内让广大青年教师在专业发展的道路上迅速成长起来，适应幼儿园的可持续性发展，成为急需解决的一个共性问题。结合自己多年的办园经验，现谈几点认识与大家共勉：

一、创造良好的氛围，让青年老师获得归属感

1、用爱心关注年轻教师快速成长。年轻教师虽然充满青春活力，但大都教学经验缺乏、基本技能参差不齐和特色教学欠缺。这就要求全面了解每一位青年教师的需要，以尊重、友善、真诚的态度与她们进行沟通，在生活上，学习上给予更多的帮助和关心，让她们充分感受到幼儿园不仅仅是一个单位，一个集体，更是一个温馨的家，让他们充分获得归属感，并快乐的工作。

2、给年轻教师有效的支持和鼓励。了解年轻教师的思想和心态，与她们共同商讨对个人发展规划，唤起她们工作的积极的情感和态度，鼓励她们实现自己的价值，首先提高老师对养成教育的认识，引导她们从日常生活小事做起，养成事事讲究的习惯，做到育人先育已，充分激发青年教师的热情，促进她们全身心投入到幼儿园共同发展中，管理者与年轻教师同实践、同研究，给她们有效的支持和鼓励。

3.丰富文化生活，拓宽生活经验。读书是学习，实践是更好的学习，引导青年教师多读书，为教师读书创造条件，如：在园为老师开设图书阅览室，并定期添加新书，开展读书心得交流，带领年轻教师开展社会活动，增加她们的人生的阅历和社会经验，还可利用公休时间定期组织年轻教师定期外出参观学习，扩展老师的视野。

4.开展自我体验、自我教育。自我体验、自我教育是专业成长的标本，在培养教师拥有健全的人格，保护年轻教师个性的前提下，要促进教师积极主动地发展，为了多给年轻教师展示自己的机会，可定期举办各项评优评先活动，如专业技能评比、环境创设评比等。在活动中请优秀教师讲述自己成功的经验，鼓励年轻教师发表自己参加活动的感受，充分肯定她们的成绩，调动她们的主动发展的积极性，最大限度地挖掘每位教师身上的长处，给予赞赏和激励，这是她们成长的动力。

二、为年轻教师的专业成长搭台铺路，给她们一个成长的支点

年轻教师专业成长的愿望都很强烈，要给她们足够的外因条件，使他们充分发挥自己优势，健康快速成长。

1、引领年轻教师学会发现，提高观察能力。结合幼儿园的一日生活，引导教师研究设计观察记录表，包括幼儿入园、进餐、入厕、饮水，一日身体情况、游戏活动、幼儿出勤、幼儿一日安全记录、幼儿带药情况（家长签名）、晨检（由保健医生填写）等情况的记录，这些记录表成为教师了解幼儿的物化载体，让她们有了具体操作的帮手，为教师养成“观察幼儿在前，拟定目标在后，拟定教学目标在前，选择教材在后”的教育设计流程打下良好的基础。

2、引领年轻教师关注幼儿的反映，提高设计组织活动的能力。经常进班观看教师组织的活动，并有时亲自代课，帮助她们分析幼儿在活动中的反应，引导她们根据幼儿年龄特点和兴趣来调整活动内容和形式，再将共同商定所调整的活动进行调整，让教师自己总结两个活动中幼儿不同的反应，通过活动——实践——调整——再调整——再实践，让她们逐步学会自我调整活动的内容，重视“备课要先备幼儿”。

3、做好年轻教师家园互动的幕后指导，提高她们与家长沟通的工作能力。年轻教师在做家长工作时经常会紧张和胆怯，对此可通过举办主题讲演、总结汇报讲演等活动，提高教师的口头表达能力，另一方面可定期举办家园共育会，家长开放日活动和一对一家长会，会前和教师制定会议目标、要求、内容、结合班级情况进行集体讨论，最后确定最佳方案。活动后，所有教师针对活动进行总结和讨论，分析优点和不足。交流讨论人人参与，谈谈看法，提提建议，说说感受。经过几次大型活动的磨合，年轻教师对组织活动不再紧张，并且能找到自己的切入点，利用自己的优势，使活动内容不断丰富，活动的组织安排和质量都将有不断的进步和完善。

三 、为年轻教师制定不同层次的培养目标，使他们都能找到适合自己的发展方向。

1、注重研究年轻教师，发现她们的闪光点。对年轻教师仔细观察、深入了解，帮她们客观的分析，发现自身的特点与优势，有效的规划她们的发展目标。

2、充分尊重个体差异，提供适宜的成长环境。我们只有充分尊重个体差异，提供适宜的环境，才能让具有“跑步”强势的“马”跑的更快，让具有“飞行”强势的“鹰”飞的更高。园内研讨观摩活动不能“排排坐、吃果果”，而要针对不同的课程领域、不同的教师围绕细化的教研目标进行，使研讨更具实效性。帮助教师客观分析，正确对待缺失和不足。当教师的某一教学强势或兴趣出露端倪时，要善于捕捉，及时提供外援的支持与帮助，让她们的天性和智慧得以挥洒并获得成长的幸福感。

3、制定分层目标，实现分层培养。不同层次的教师成长的需要不同，刚刚上任的教师的希望得到老教师的经验传授，以进一步提高带班能力，获得更多的听课学习的机会，以提高自身的教学能力；工作3年的教师希望观摩骨干教师的优秀教学活动，以获取教学的新理念，希望提高教研能力；工作5年以上的教师希望得到重视，想得到更多有针对性的专家型的培训，所以我们就应该提供不同的教学目标进行培养。

四、 园本教研是年轻教师个性化专业成长的快车道

近几年来，幼儿园面对幼教改革的新形势，我们将教育的视角聚焦本土文化，教育回归本土，回归生活。构建具有特色的园本课程，从而真正引领教师专业化成长。建立园本教研网络，以园长为领导，以幼教专家为指导，经课题为中心，以教学能手为骨干，全体教师参与，建立科学、规范的网络，开成良好的研究氛围，激发全体教师的创造的力量，优势互补，共同发展，共同分享，加强理论与实践的对话。每月一个课题，每月一次总结，成果显著。通过园本培训、园本教研等形式构建起有利于年青教师专业化发展的培训体系 。园本教研课题的开展还有助于年轻教师把自己的经验上升为理论，也有助于总结教师在教学过程中将好的经验和作法并进行推广，共同见证自己的成长。

     作者单位：山西省文水县政府机关幼儿园