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河南省安阳市殷都洹滨小学    刘献军

近日，看到了两则“旧闻”，很是感慨。

2010年9月16日，新华网报道说，9月8日，武汉科技大学中南分校2010级新生军训的第二天上午，感到身体不适的该校生命科学学院大一女生张溯珣，在回宿舍休息途中出现呕吐等症状。张溯珣当即被送到医院救治，随后被宣布“脑死亡”。2010年 9月10日，湖北经济学院大一男生徐迅也在军训第一天猝死。由此引发了媒体“大学生体质逐年下降”的感叹。对此，湖北经济学院体育部副主任郝英认为，应试教育环境下，高中体育缺失，中小学阶段的体育教学未完全按照国家教学大纲执行，这直接影响到大学生身体素质。

应试教育的恶果开始触目惊心地展现在我们面前，这再一次让我们思考一个问题——教育者最重要的工作是应试吗？如果让每一位老师都来回答这个问题，我敢肯定，多数老师的回答是肯定的。而我们中国教育人最为敬仰的苏霍姆林斯基的回答却不同。在《给教师的建议》一书中，有两篇文章都鲜明地提到了这个问题：《关心儿童的健康，是教育者的最重要工作》一文文题就做了回答；《致未来的教师》一文则说“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人”。把学生看成活生生的人，也就要首先重视学生的健康了。两相比较之下，明显可以看出我们多数同事的回答已犯了“见分不见人”的错误。

因为我们重视的首先是分数，所以学生也被看作了考试的机器，学生身上“活生生的人”的特点都被视而不见了，更别提学生的身体健康了。于是，在很多学校，体育课一度成为了摆设，学生体育锻炼的习惯更成了遥不可及的事情。学生体质下降，视力下降，发育异常，也成了与教育者们无关的事情。直至有人喊出了“中华民族的下一代身体素质在降低”，体育课才引起“高度重视”。可重视的措施是什么呢？将体育列入中考、高考科目中，用“分数”来引领。为“分数”，体质下降；为了体质，“引进”分数。这又多么令人无奈。

而苏霍姆林斯基在几十年的教育生涯中，形成了一整套锻炼学生身体、增强学生体质的方法。他深刻认识到“儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他生命的活力和精力的充沛程度。”他与家长经常谈孩子的健康问题；他强调学生及早养成做早操的习惯；他研究孩子的身体发育期所需的营养结构；他针对孩子们长期闷坐教室的情况，提出了避免“氧饥饿”的问题；他还坚持让学生进行户外远足……我们多么需要对他这些做法进行借鉴呀。

因为不把学生当做“人”来对待，所以学生身上的社会性也被忽视了。学校向外界关起了大门，把教育学生这件事独自抗在了肩上。可最后的感受却是，现在的孩子实在难管教，努力之后有些沮丧。是我们的付出不够吗？不，是因为我们太“自信”了。学生是一个活生生的人，他们具有正常的社会属性，他们的教育问题也需要家庭、社会、学校共同来承担。在这个问题上，我很惊讶于苏霍姆林斯基的认识：“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”（《我们的“家长学校”》）为此苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校开办了“家长学校”，按孩子的年龄段分五组（从小学到高中）对家长进行心理学、教育学方面的教育。在《给教师的建议》中列出的《“家长学校”的谈话题目》中，每一组家长所学的知识，都包含了学生在各个年龄段中成长、发育、学习所涉及到的德、智、体、美、劳五方面的教育因素。其谈话范围的广泛性、内容的深刻性令我这个有十几年教龄的人都叹为观止。我就想，如果我们的学校也都接受这种理念，按这种方式开办“家长学校”，学生的教育问题基本就不会再有什么难以应付的困难了。可惜的是，没有人这样想，即使有也会首先考虑“困难和麻烦”。事实上，因为我们追求的是分数，考虑的面也就不用那么宽了。

 “见分不见人”造成的危害有多大，我们都已深有感受了。当我们想要去找个解决的办法时，我们才发现，在“教育者最重要的工作是什么”这个问题上，我们已经出现了偏差。当然，想改变这种局面也不难，当你再次面对这个问题时，你应该理直气壮地说一句：“教育者最重要的工作是，把我们的学生看做活生生的人。”那么，你会感觉到，开创一片新天地，已找到了切入点。