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 河南省汤阴县任固镇冯家巷学校  李丽红

“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”这是叶圣陶先生说过的，他告诉我们，生活是作文的源头，作文是生活的再现；作文会因生活而精彩，生活会因作文而美妙。《新课程标准》也倡导基础教育与生活实践有机结合，让教育源于生活，回归于生活。让生活走进学生心灵，还要让学生舒展心灵，放飞情感。

一、引导学生观察生活，积累习作素材。

丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。我经常带领学生走出校园，走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物。春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里去观看农民伯伯收获的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬天，组织学生堆雪人、打雪仗……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来。通过长期的积累，积累了丰富的习作素材，所以，习作时不再为没有什么可写而发愁。

二、引导学生观察生活，激发学生写作兴趣。

丰富多彩的实践活动，可以激发学生的写作兴趣，开阔学生的思维空间。叶圣陶先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”由此看来，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作也是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富学生的感受，激发他们的写作动机。例如在指导写活动作文时，我带领学生到操场上去做有趣的游戏，一边做，一边引导学生认真观察同学的举动，并用自己的话描述出有特点的地方等，激起学生表达的愿望，产生写作的动机。

三、引导学生表达心中独特感受。

实践出真知。我们只有让学生写自己实践过的、了解的事情，学生才能充分表达出自己的独特感受。让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。一个飘着的下午，我带着孩子们欢呼着来到操场。同学们有的举起双臂，好像迎接天外的来客；有的合起双手，好像捕捉神奇的玉蝶；有的张开大嘴，像在品尝廉价的冰淇淋……第二节课， 我让孩子写与雪有关的作文。孩子们有描写雪景的，有因雪想起往事的，有写在雪中与同学嬉戏的……内容真可谓是丰富多彩，趣味生动。可见，我们不仅要引导学生向生活投去独特的眼光，提高他们感受生活、认识世界的能力，而且要引导他们以独特的方式，对生活、对世界进行自由的描述；对内心，对情感，进行自由的抒发，使他们在语言与精神的和谐同构中，张扬个性，完善人格。