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河南省安阳县曲沟镇二中 贾秀伟

一、 英语听力障碍形成的原因

首先，学生英语基础知识掌握不够牢靠。其表现形式便是许多学生为了提高听力，反复练习听力，一遍遍地听，却没有达到预想的效果。

其次，未能掌握正确的听力技巧。在听听力的过程中，难免会遇到自己没有学过的生词，这种情况下联系上下文和实际生活对生词进行推理的能力就显得非常重要了。根据文章整体的意识、结构及读者的语气等，应该对读者所想表达的意思做一个准确的判断。

二、英语听力障碍的表现

首先，语音障碍。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容。有的学生读单个词读得准，但不懂连读、弱读、失去爆破、重音转移等。随着新课程的改革，大多数学生不能很好地了解美式与英式英语的差异，势必会造成听力上的影响。

其次，母语的干扰。无论是在校学生，还是社会上的成人学习英语的时候，都有一个不好的习惯，那就是在学习英语时习惯用汉语标识，然后进行诵读。甚至还有在思维理解上也受到母语的干扰，不能把英语直接转化为自己的理解，而是习惯先把英语转化为汉语，然后再一步步地去理解。

再次，文化背景知识障碍。英语是一种语言，学习一种语言必然得了解其语种所在国家或民族的环境、氛围、文化、历史等民族知识。有些学生的知识面比较窄，不能很好地了解国外的风土人情，总是以汉语的思维理解外语的思维，势必会有不正确的理解。

三、矫正听力障碍的策略

首先，在日常上课时就要融入听力训练。首先要用英语讲课，让学生形成习惯，其次要利用课前或课后的时间对英语听力进行训练，要将听力训练贯穿于每一节课。

其次，培养听力能力的过程中一定要讲究科学的训练方法，保持心态的平衡，不能急躁。遇到不会的题目的时候一定要跳过，根据上下文的理解继续做后面的题，不要轻易卡壳，造成不必要的损失，在平时的听力训练过程中，一定循序渐进，保持好良好的心态。

再次，注意听力材料的选择。力求寻找与课文有关的听力材料，谋求听力训练与课文讲解两者的最佳结合，既能训练学生的听力，又有助于加深学生对课文的理解，还活跃了课堂的气氛。此外，在选择听力材料时还应考虑新课程的特点，选择一些反映日常生活、体育活动、文化习俗、科普知识等学生感兴趣、易接受的文章。在材料形式上最好选取对话较多，交际性较强的文章，从而给学生提供真实的语境，便于提高听力水平。