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                                        文/朱彦芳

   在长期的语文教学中我发现不少学生对学习语文不感兴趣，甚至觉得语文枯燥无味。其原因就在于教学中缺乏创新精神，教学程式化，不能激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习语文的兴趣？语文教学怎样才能有情趣、有吸引力呢？

   一、通过教材中美的形象，引导学生感知美，激发学生的审美情趣

    语文教材选用的大都是文质兼美、情文并茂的名篇，其间蕴藏着极为丰富的审美材料，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等课文，无不充满震慑人心的艺术魅力。教学中，教师要根据美的特点，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。如《听潮》这篇优美的散文，教师可以结合电视上的画面，引导学生去领略大海的风情，诱导学生把身心沉浸在美的意境之中，使他们心有所爱，情有所动，从而更加热爱美、向往美，在轻松愉快的氛围中，获得美的感受。

   二、引导学生通过美的形象和意境来理解美、鉴赏美，陶冶学生审美情感

有些学生缺乏形象和意境的理解美，教师在教学中可以帮助学生树立健康、积极的审美观念，引导学生深入到课文美的意境中去，培养他们理解美、鉴赏美的能力，陶冶学生审美情感。在教学散文《春》时，先让学生们听这篇课文的配乐朗诵。河水哗哗，鸟儿啁啾，紧接着，笔者要求学生找出自己认为文中最精彩的描写，片刻，学生们争先恐后地举起了手。有的同学说“钻”、“闹”两个字用的好，有的同学模仿录音情不自禁地读出了好多拟人句，并说这些句子不仅写出了作者盼春心切，而且还把春天的草、花、风拟人化，写活了。学生们情绪激昂，本文的教学收到了很好的效果。

    三、善于通过美的形象打动学生的心灵，使学生从中受到美的享受

    由于美的性质是由美的本质属性决定的，所以，认识一个具体对象，不仅要观察它的表象，更重要的是要剖析它的内在本质。在教学过程中，教师必须帮助学生练就透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与美的本质关系，通过美的形象打动学生的心灵，特别是英雄模范的高大形象作为社会道德化身，具有强烈的艺术感染力，给人一种震撼人心的美。在《谁是最可爱的人》中，作者满怀深情地描摹了一场惊心动魄的战斗——松骨峰战斗。让学生研读，找出“抱”、“掐”、“摁”、“衔”、“扣”一系列动词，并要求学生闭上眼睛，想象那壮烈的场面。这样，学生对志愿军战士的热爱、崇敬之情油然而生。当学生感情泛起涟绮的时候，教师便推波助澜，满怀深情的对学生们说：“我们的战士用自己的青春、鲜血和生命在历史的里程碑上镌刻着不朽的篇章。他们不愧为最可爱的人！”这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，加深了对作品的艺术美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美的感染。

   让语文课美些，除了充分挖掘教材的潜在美，还要充分发挥教师用美的方式传递。因此，语文教师要讲究引人入胜的导语，绘声绘色的讲解，富有哲理的小结。应追求教态上的从容不迫，语言上的生动精辟，板书上的美观精要。这样，使学生在语文课上时时处处受到美的熏陶，得到美的享受。

（作者：河南省安阳县瓦店乡第二初级中学）