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文/朱朝东   

     作文水平的高低直接影响一个人的语文素养的好坏。写作是语文学习中不可缺少的重要环节。要提高学生的写作水平，必须重视作文教学，而作文教学中，作文评改对学生写作水平的提升起到极其重要的作用。

记得在我读中学时，我们的作文都是语文老师规定一个题目，我们学生写，写完就上交，然后是老师评改，分发作文，老师讲评。初中这样，高中也如此。这样的作文模式在一定程度上对今天也在教育战线上的我产生重大影响。从毕业参加工作开始，我的作文教学都是依照以前我的中学老师的“葫芦”来描画，找不到更新颖的方式方法，随着教学的深入，我明显的发现这样的作文教学模式对学生的写作水平的提高效果不大，可以说纯粹没有起到效果，曾几度迷茫，倍感困惑。

然而，在我心灵枯竭之际，新的课改理念唤醒了迷茫困惑的我，为我枯干的心灵注入了一股鲜活的血液。

    任教以来，受以前的传统的单一的教师评改作文模式的影响，在很长一段时间之内，我都是采用教师评改的方式评改学生作文的，后来发现这有许多弊端：

1、教师累。其实，评改学生作文是一件极不容易的苦差事。如果改作文只是打一个分数一个等级，批个日期的话，那么对老师来说是最简单不过的了，然而真正意义上的评改作文绝非如此草率马虎，真正意义上的作文评改不但要从学生作品的思想内容，篇章结构，表情达意，语言运用等等全方位的指导和评价，而且还得要给它提出合理的建议，写出能激发学生写作兴趣的鼓励其上进的话语（拙见）。如此说来，要评改一篇作文的要付出多少精力，不言而喻。

大多语文老师任教两个班级的语文教学，如果每个班5-60名学生的作文你篇篇如此，次次如此的话，试想你要为之付出多少心血和代价。

语文老师难啊。做一个称职负责的语文老师更难！

2、主观色彩浓。教师的评价只是你个人的看法，由于每个人的知识层面和看问题的角度各不相同，没有谁敢说他的观点就是全对的，因而，这种评改作文的方式难免有差错。一味由老师评改不一定就能提高学生的作文水平。

因此，也许是出于减轻自身负担和偷懒的缘故吧。一年多以来对学生的作文评改，我是这样做的：

一 、现场师生互评 

首先，是用一节课的时间给学生自由快速作文，题目不限，内容不定，文体自选，学生想些什么便写什么，力求书写自己的真实生活，表达自己的独特感悟，流露自己的真情实感（偶尔提供一个话题或规定一个题目）。我还提醒学生写完的举手示意，对他们每次写作的情况做好记录。每个时段完成的作文抽取1-2篇，叫他们上黑板大声朗读，读后自己对自己的作文做点评，说出自己认为好的地方和不足之处，接下来是其他同学的点评，说出值得学习的优点，提一点需要改进的不足。最后，教师综合点评。

二、师生面对面交流

在作文评改中我还叫学生，把自己写的文章单独拿来和我面对面的交流，以对话的形式对其作文进行点评，学生畅谈他的看法，教师全方位的给予指点。

三、引导学生自改自评、调动学生互改互评

在我的作文评改中，我更多的是引导学生自改自评，发动学生之间互改互评。

写完作文后，引导学生自己修改自己的文章，主要从以下几个方面着手

    1）、思想内容

    看看思想是否健康，内容集不集中，是不是都是围绕一个中心来写作，主旨是否明确。   

2）、文章结构

结构是否完整，开头结尾是否照应，段与段之间是否自然衔接。

3）、所用素材是否典型，具有代表性，是否能很好的为主题服务。

4）、语句表达是否通顺，有无病句，错别字，标点的用法是否正确。

改完后，拿起自己的作文大声朗读，如果没有需要修改的地方，自己感觉已经文从字顺了，写出自评。然后同桌之间、前后桌之间交换互改互评，告诉学生一定要谦虚，认真，求实，还注意监督学生不能搞形式，肯定别人的长处，借鉴别人作文的优点，委婉善意的提出不足之处，给出合理的修改意见。最后，认真给同学的作文写点评并签上自己的名字。    

    四、请同事给点意见

评改学生作文，我们还可以请本班的科任教师或者其他语文老师给点意见，这一点，曾经做过，有时，在办公室看学生作文，也请本组语文老师看过，他看了也难免会说一两句，你拿去向学生说，你的这篇作文，某某老师也看了，他说……这样会对该学生起到一个意想不到的良好效果。但由于方方面面的因素，这种评改方式很少得到施行。

以上是本人在学生作文评改中的一些闲谈俗措，诚请专家及各位先贤、同僚们给予批评指教为谢！

（作者：贵州盘县鸡场坪民族中学）