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 张惠峰
    初中语文教学应该实现哪些目标？以我浅见，应该着力实现以下“七大目标”：

目标一：识字目标

会读会写会用常用汉字3000个，有的专家将此定为5000左右，其实并不适用，3000字已经够用。
    目标二：识词目标

会读会写会用常用词语1000组，这个界定以教材后列举词语为准。我们的学生在交际中辞不达意者甚多，与词汇量太小有着必然的联系，应指导学生积累词汇、达成识词目标。
    目标三：阅读目标

这是极为庞杂的一块，也是目前语文教学的软肋，很多语文老师的心头之痛。学生不会读书，就宣告了语文教学的失败。怎样才算会读书呢？专家学者，包括一线的教师都有各自不同的认识，但其中一条是共识的：学生具有概括归纳提炼的能力，能找出材料的主旨，能分析关键词句，能了解作者的情感倾向。简而言之，就是知道文本到底讲了什么，是怎样讲的。当然还有更高的目标，比如审美。如何提升学生的阅读水平？我想，还是稍安勿躁，慢点来，关键是方法的引导，有了方法，学生有了钥匙，就能打开阅读之门。
    目标四：口语目标

口语目标体现的是语文的价值，遗憾的是，我们老师在此用力不够。作为语文教学，如何教会学生用规范的普通话来进行流畅表达，这是语文教学目标之一。要达成这一目标，一是“示范”：老师必须注重自身素质的提高，能说一口流利、标准的普通话，言传身教，事半功倍。二是“放权”：在课堂教学中，老师要懂得“放权”，力争有更多的时间让学生发言、表达。沉默的老师，也许会教出善言的学生。当然，老师的沉默只是为了给学生更多的空间，而不是教学的懈怠，更不是无为。
    目标五：作文目标

作文目标的重要性不言而喻，它是语文教学的半壁江山。从教学实际来看，“太滥、太俗、太熟、太空”往往是学生作文的通病，与生活脱节，不会阅读生活、审视生活、感悟生活、提炼生活、书写生活是制约学生作文能力的瓶颈。怎么办？重在引导。老师要引导学生贴近生活，走进生活，在生活中观察、发现，最后收获。老师的视野决定了学生的视野，老师应该不断开拓生活的层面，扩大生活的视角，成为生活的观察者和审视者。老师在生活中深入，然后跳出来，带着学生去阅读生活，这样的作文教学才会给学生更多的教益。
    目标六：练字目标

这个看似简单，只要学生能写出规范的字似乎目标就能达成，其实，随着电脑普及、无纸化办公时代的到来，提笔忘字的现象越来越普遍，初中阶段把能写出规范、漂亮的汉字继续作为教学目标很有必要。

目标七：情感目标

语文是滋养心灵的，是陶冶精神的，是人为精神的载体和容器，换句话说，语文比其他学科承担了更多的责任。作为教师，要学会通过语文教学，引导学生体验情感、净化心灵，构筑起积极向上的精神家园。不过，语文不是政治课，语文中的情感教育，必须依托字词句段来完成，它不是空有之物，如果把语文上成了政治课，生搬硬套所谓流行的价值标准，往往阉割了语文，肢解了精神，失去了语文教学潜移默化、提升素质的本色。

总之，初中语文教学，必须在“大语文观”的指引下，锁定重点目标、创新教学手段、丰富教学内容，努力拉近教学与生活的距离，使语文课堂教学相长、活水涌流，让学生在语文学习中成熟、成长、成才——这其实是语文教学的终极目标。（作者系陕西省商洛市商州区黑龙口初级中学教师）