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贵州省凤冈县崇新中学　　　丁应模

《语文课程标准》提出：“加强语文课程内部诸多方面的联系，强调与其它课程及与生活的联系，以促进学生语文素养全面协调地发展”，为了实现这一目标，在现行语文教材中设置了独具特色的“综合性学习”内容，它是课程改革下语文教学中的一个亮点。它将口语交际、阅读写作等多种语文能力的培养揉和到了综合的实践活动之中，提出“能在学习和生活中提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订研究计划，从书刊或其他媒体中获取相关资料，独立或合作写出简单的研究报告等方法性的指导，从学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。然而在教学实践中，师生均对教材中选择的综合实践内容的教和学总觉得无从下手，一般均把它当成了不必要的教学内容，把它置于无关的教学内容中，因而最多是师生把教材中的内容阅读一下草草了事，无力从教学中去探究学习，严重违背了《课程标准》的要求，失去了教材编者的设计意图，为此研究“语文综合性学习”内容及教学策略势在必行。在此，经过我们对语文综合性学习内容做了大量的研究后，认为抓住语文学科综合性学习语文性特点去设计综合性学习的过程，有利于学生语文素质的综合提高。

一、 以教材为依托，链接拓展综合性学习的内容。

语文教材在开发综合性学习的课程资源中，起着马首是瞻的作用，随着社会的进步，语文教材为顺应时代的要求历经无数多次修改，已形成能亲近学生、亲近生活，并且已形成了一个完整的体系，现行教材中选用的课文作为范文比以往更具有典型性，语文教材的内部结构更加和谐和统一，作业对教学目标的指向也更明确，教学内容的定位也更准确，助读的分寸把握就要更加适度。新教材以主题活动的模式来设计，使教材更加灵动活泼，有利于培养学生的语文素养。因此，语文综合性学习内容是语文教材中的重要内容之一，尽管注重综合，但必须注重教材的使用，以教材为依托，可以把自然的、社会的、人类历史的等多方面的知识整合在一起让学生来学习，从中发掘语文与其它学科知识之间的生长点，以及语文与自然、社会、生活、文化等各方面的联系点，鼓励学生运用所学的各科知识，去解决综合性学习中遇到的问题，从而更好引导学生开展语文综合性学习。

二、 渗透语言文化学习为综合性学习的基本内容。

在综合性学习实践中，我们应从激发学生读书的兴趣入手，从培养良好的学习习惯抓起，着重培养学生爱读书，勤积累、多收集的意识，有选择地补充大量的课外读物，注重丰富的人文内涵与时代气息，在继承优秀文化中学习语文，在学习语文中弘扬优秀文化，我们可以结合教材综合性学习内容，向学生介绍相关的课外佳作，比如，我在教学语文版八年级下第一单元综合性内容《妇女解放》时，要求学生查阅相关文献找出世界历史上相关的“争取妇女权利”的事件或运动，以及主要人物；要求查找世界历史中的第一个“女强人”；要求读一读女作家的书，摘录相关的文本内容等，让学生在研读这些相关的文献资料时了解相关人物的事迹；读女作家的书，收集并积累语言文化知识等等。因此，本人认为，不管我们的语文综合性学习涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点始终应该是促进学生“语文素养的形成和发展”，积累语言，培养语感，发展思维，增强能力，提高修养，陶冶情操，提升热爱祖国语言文字的情怀等等，这一切都应贯穿于语文综合性学习过程之中，整个学习活动过程务必弥漫着浓浓的语言文化气息，紧扣“语文”又基于“语文”延伸和拓展，以整合语文课程，强化语言与其他课程的联系，在整个活动中均渗透语言文化的学习，使学生在活动中动手、动脑、动口，使学生的创新能力、审美能力，表达能力得到锻炼和提高。

三、 以社会实践为舞台，拓展综合性学习的人文魅力。

语文综合性学习以开放的形式把学生引向了广阔的社会生活中，教师不仅要引导孩子们在生活中学习语文，而且更要引导他们在生活中运用语文，变课堂上的语文情景再现为实实在在的生活体验，从而让学生感受“生活即语文”的无穷乐趣和价值，在组织《妇女解放》综合性学习活动中，学生们不仅积累了大量的社会知识，还通过读女作家的书，丰富了课外阅读量，收集了很多关于活动的宣言，以及苏珊·安东尼在法庭上的辩护词和许多优秀的词句，深入了解了当时社会上妇女权益保护还未完全实现的事实。我还引导了学生就宣言和法庭上的辩护词进行了分析，特别是苏珊·安东尼在法庭上辩护词的严密性和无驳性与学生们共同赏析，对学生收集的词句进行分析其审美意蕴。让学生写写有关维护妇女权益或号召关注女童教育的标语等等，从而深化并拓展了综合性学习内容。

总之，综合性学习既是一种课程形态，又是一种学习方式，它不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程，综合地运用各学科的知识和技能开展活动，使学生的语文学习得到深化、扩展，我们在实施“综合性学习”教学的过程中，应把着力点放在构建学生自主、合作与探究的学习方式上，让学生在自全积累、自主实践、自我感悟的过程中形成语文能力。