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       湖北省老河口市苏家河小学  李世钊

利用教育技术能再现生活情境，为学生提供说话内容，激发学生说话兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出："学习的最好刺激乃是针对所学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。 " 教育技术的运用，为学生提供了丰富多彩的生活更为口语交际提供了活水源泉，能充分激发学生的兴趣和注意力，充分发挥学生的学习主动性，能让学生更积极的观察、思考，做到动脑、动手、动口参与教学的双边活动。另外，教育技术的运用，可打破学生无话可说的局面。 多媒体计算机可以模拟整个"活动"的动态过程，让"死"的画面变"活"。动态的效果能刺激学生的大脑，让学生以最快的速度作出反应，使学生愿意主动去说。因为他们要急于把自己所看到的，以及所想到的与别人分享。这种效果是传统的实物投影仪及幻灯机所不能体现的。
    还有，教育技术 形式多样，有利于激发学生想象力，培养学生创新思维能力。
    爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。"小学低年级儿童的思维是以具体的形象思维为主，他们思考问题往往离不开事物的具体形象，他们的想象也是在具体形象的基础上展开的。多媒体计算机以鲜明的图像、声音创设了各种各样的生活、故事情境，为学生的想象创设了广阔的空间，为学生的创造性发言提供了生活的土壤。在《我想发明的机器人》中，我利用多媒体首先展示了我国“神五”和“神六”的发射过程，然后出示一些学生感兴趣的科幻片画面，最后文字列举我们生活中常遇到的一些不便。这样按“激情—摩景—实际”引导学生由抽象变得直观地一步步进行创造性的思索，学生终于有了自己独特的见解和创新思维。  
     再者，教育技术能 使学生的情感 、价值得到升华，实现主体超越。教育技术能激起课堂教学中学生与文本的情感碰撞，使学生在口语交际中受到情感的熏陶。如我在教《谈谈爸爸妈妈对我的爱》时，我首先从父母如何为自己庆祝生日为切入点引入教学，学生急于想让别人了解自己生日的幸福感，一个个眉飞色舞地讲述自己过生日热闹场面。趁学生兴致正欢，我打开课件，闹轰轰的教室马上安静下来。“各位小朋友，你们的生日真的好热闹。但是你们知道从小到大你的父母和家人都为你做过哪些事情吗？下面是我的成长过程中他们为我做过的事情，看看你的记忆中有没有这些经历吧！”课件非常详尽地再现了主人公小明九年来的生长历程。同学们看得很认真，有几个女同学还擦了擦眼睛。看完后他们纷纷举起了小手，但这一次他们说的却是以后要怎样回报自己的父母和家人。一个关于“爱”的口语训练就在这样一种充满着浓浓的感激氛围中留有余味地结束了。