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   文／王亚云

新课程是学生发展的最大机遇，也是教师发展的重大挑战。作为新世纪我国基础教育领域的一次重大改革，在新课程形势下，教师的角色发生了巨大变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。然而，在实际的教学中，教师的教学现状却不容乐观，现分析如下。

一、初中历史教学现状分析

1．教育观念落后，教学方法陈旧

长期以来，基础教育重知识传播，轻能力培养，重教学结果，轻教学过程，重考试成绩，轻教学方法。广大教师形成了只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务，更有甚者，在课堂上照本宣科，叫学生勾划一下就算完事；也有部分教师满堂灌，把学生看成是盛知识的容器。在历史教学中，忽视历史的情感态度、价值观等内在的情感目标的培养，学生难以参与课堂活动，很少有问难、质疑的机会，无法体会历史是一门充满活力、思维性很强的学科。这些都不符合新课程改革的要求，极大地影响了学生学习历史的积极性，影响了历史教学质量。

2．教学资源贫乏，教学条件简陋

历史教学本应该是丰富多彩、形式多样的教学，国家教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》中明确指出，主张运用多样化、现代化的教学手段，创造性的探索新的教学途径，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发他们学习历史的兴趣和热情，以达到课程改革所期望的目标。

二、大面积提高历史教学质量的策略

历史教学的重要性不言而喻，在此不必赘述。历史作为一门社会学科，在初中阶段一直以来未引起重视。新一轮基础教育改革不但改变着教材、教师的教法和学生的学法，同时，要求教育行政部门也要更新观念，顺应时代、顺应学科发展的要求。比如，在学校人才引进方面，要考虑学科配套，不能只进语文、数学等主科老师，同时，学校要想方设法改善教学环境，使教师在教学上有发挥的空间和舞台；要积极探索一条适合历史学科发展的中考改革之路，使教学改革与考试改革同步推进才会更好地推动中学历史教学的发展。

教师在教学中要克服教学资源贫乏，教学环境简陋的局面，努力形成学校良好的历史环境和氛围。如在学校墙报上多出些关于历史知识的材料；在学校领导的支持下，主办各种历史活动、组织集体学习、钻研讨论；组织浏览历史古迹，组织教师备好课，优秀教师上好课等。

总之，历史新课程改革激励鼓舞着历史老师，只要广大历史教师在新课改实践中不断更新教育理念，充实自己的理论水平，丰富自己的历史知识，历史教学就能够走出一片晴朗的天空。

（作者单位：四川省成都市华建学校）