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文／袁淑燕

作为素质教育的一门突破性学科——音乐教育，是通过课堂教学来完成的。在音乐教学中，坚持“以人为本”的思想，充分发挥学生的主体作用，敢于改革 勇于创新，优化课堂教学，培养音乐兴趣，通过发掘引导，体验实践，激发学生的创新能力，增强学生自信心，提高审美情趣。转变教学观念，更新教育思想，促进学生健康发展。

摘要：作为素质教育的一门突破性学科——音乐教育，是通过课堂教学来完成的。在音乐教学中，坚持“以人为本”的思想，充分发挥学生的主体作用，敢于改革 勇于创新，优化课堂教学，培养音乐兴趣，通过发掘引导，体验实践，激发学生的创新能力，增强学生自信心，提高审美情趣。转变教学观念，更新教育思想，促进学生健康发展。

关键词：创新 转变 优化 发展

作为素质教育的一门突破性学科——音乐教育，其教学任务是通过课堂教学来完成的。所以，很有必要在优化课堂上下功夫。而创新，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如江泽民总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”下面，结合教学实践，谈谈自己的认识和体会。

一、敢于改革  勇于创新

江泽民总书记说：“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”中华民族的振兴有赖于教育的振兴，教育的振兴取决于教育改革创新。作为人民教师，一定要努力增强改革意识，投身实践，积极探索，大胆创新。

以现代京剧《梨园春秀》为例，我一改往日边唱边律动的教学方法，而是采取由几组学生合作表演，一组念锣鼓经、一组数板、一组演唱、一组表演京剧身段，来一出简单的小戏“梨园春秀”。学生学习的情绪被积极调动起来，进而产生跃跃欲试的兴趣。他们在各自地表演中走进国粹京剧，了解了有关京剧的基本知识，由“要我学音乐”轻松转变为“我要学音乐”的思想。

二、发掘引导  激发创新

课堂上，教师应从“自我为中心”的授教倾向中解脱出来，根据教材特点，采取适合学生心理发展水平的方式和手段，提供一定的内容和背景。苏霍姆林斯基认为：教师应当始终把引发学习和发展内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。这就要求教师善于发掘，合理引导。

以歌曲《我们把祖国爱在心窝》为例，课堂上，我头戴绿树头饰，面带忧伤地问学生：“我是谁？我找不到妈妈了！请你帮助我找到妈妈，好吗？”开始，个别学生试探着回答：“你是树，你的妈妈是太阳。”我马上进行表扬：“非常正确，因为树的生长离不开太阳。”这时，又有学生说：“你的妈妈是土地。”我又及时肯定：“对！树的生长离不开土壤。”又有学生抢着回答：“你的妈妈是水。”我仍然进行表扬：“说得很好，因为树的生长离不开水。”这时候，全班学生积极回答，答案各不相同：树的妈妈是山、是森林、是小鸟等等。我都给予了赞扬，并一一进行解答，而不是拘泥于歌曲中“树的妈妈是高山”这唯一的答案。结果，课堂气氛相当活跃，教学效果明显提高，学生创新能力得到极大培养。

三、体验实践  培养创新

毛泽东同志提出：实践是检验真理的唯一标准。思维又是创新活动的认识支柱之一，培养学生创造性的思维能力，无疑是对学生进行创新教育的有效途径。加强音乐实践，让学生在观察中获得知识，培养学生的自学能力和实践能力。

例，在认识切分节奏××  ×的同时，我板书了以下两种节奏：    ××  ××和××○，学生通过观察、对比，用平时掌握的拍、读节奏的技巧，轻松地就掌握了。我又适时引导：“谁能大胆创新出相类似的节奏？”结果，学生饶有兴趣地又“创新”出××××、                   ×××  ××、○×  ×、×××○、○×××等节奏，我及时给予了表扬，并告诉学生：创新并不是重大发明创造，我们平时学习、作业、游戏等有新的发现、新的思路、新的方法、新的成果等都是创新的结果。

四、升华情感  观念创新

音乐美育是情感教育，能使学生精神世界获得审美的愉悦体验。情感的解放，心理的解放，这种审美情感能够直接牵动学生的理智感，激发他们对生活、对家乡、对祖国的热爱。黑格尔曾经指出：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”。因此我们要清楚地认识到音乐是最主要的审美特征，是情感的表现，所以我们的教学方法应该围绕着情感的表现调动学生的思想，注意培养学生的感知力，不断深化学生对音乐的内在情感体验与理解。

课堂教学中要深刻理解歌曲内容，迅速转化为自己的感情，并以自己的技巧去完成表达情绪和情感的目的。歌曲教学《春游》中，学生通过对歌词的理解，充分发表自己的见解，有的说要热爱大自然，有的说要进行环保，有的说要努力学习建设祖国，还有的说要团结友爱，甚至有的说要助人为乐，我都给予了鼓励，并没有局限于教材中“表达对春天的赞美，对祖国的热爱。”

优化音乐课堂教学，实施素质教育，培养创新能力，提高教学质量，教师必须要与时俱进，转变教学观念，更新教育思想，树立“以人为本”的思想，促进学生健康发展。

参考文献：

［1］郭声健.艺术教育论.上海教育出版社，1999.12

［2］邹爱民.马东风.音乐教育学.人民音乐出版社，1999.

［3］音乐学概论. 人民音乐出版社，1999.

［4］教育理论与实践. 上海教育出版社，2000

［5］曹理.何工.音乐学习与教学心理. 上海教育出版社，2000.4

［6］毛泽东 邓小平 江泽民论科学发展.中央文献出版社， 2009.1

（作者地址：贵州省六盘水市盘县断江镇第二小学（江东））