中华文教网移动版

山西省永和县城关小学  李小琴

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。以下是我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、巧设教学情境，提高学习兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”小学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，因此，我们可以利用课始巧设故事情境，来引起学生注意，提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《替换策略》时，请一名学生讲述《曹冲称象》的故事，并配以课件图片，使学生如临其境，一下子就吸引了学生的注意力。随之，我又提出了“曹冲的聪明表现在哪里？”，从而很自然地引入课堂，学生马上就理解了“替换”的含义。课堂教学效果非常好。又比如：在教学《倒数的认识》时，我让每个同学写1—2道有特点的分数乘分数的算式，请一部分同学在黑板上写出来，并讲述这些算式的特点。学生在汇报分析中，很快就掌握了互为倒数的两个数的特点，认识了倒数的意义。由此可见，教师在课堂教学中可以把故事、游戏、问题引入课堂，有意创设生动、轻松、愉快的意境，揭示知识间的联系，调动学生的兴趣，从而提高课堂效率。

二、注重动手操作，调动学习兴趣。  

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。小学生容易接受和理解直观的，具体的感性知识，而数学本身是比较抽象，概括，枯燥。要解决这一矛盾，可利用数学知识的现实原形，把抽象的知识化为看得见，讲得清的现象，让学生参与操作，动手动脑，弄清数学知识的道理和结构，化难学为易学。比如在教学《长方体和正方体的认识》时，我让学生任意找一个长方体或正方体的盒子，沿着棱剪开展平，看一看展开的形状，并说说有什么发现？学生们兴味盎然，在动手的同时，很快认识了长方体和正方体都有6个面、8个顶点、12条棱，还认识到长方体相对的棱长度相等，相对的面面积相等；正方体6个面面积相等，12条棱的长度相等。有的学生还认识到一般的长方体6个面都是长方形，特殊的长方体有4个面是长方形，其余的2个面是正方形。我肯定了同学们的发现，他们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了长方体和正方体的特征，而且在动手操作中，学到了怎样把抽象的知识形象化。这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习，同时，在动手操作中也调动了学生的学习兴趣。

三、联系生活实际，培养学习兴趣 

在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。因此，在教学中尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。 

例如：在教学《认识百分数》时，可以让学生找生活中的百分数，并讲述百分数的含义，有的学生找到青岛啤酒的商标纸上的酒精度是6.4%，并讲述6.4%表示酒精占这瓶酒水的6.4%；有的学生找到豆奶粉袋中的蛋白质含量27%，并讲述27%表示蛋白质占这袋豆奶粉所有成份的27%……这样既提高了学生的参与兴趣，又体现了数学的应用价值，从中体会生活中处处有数学，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习学习兴趣就培养起来了。 

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，使学生充分发挥学习数学的积极性、创造性和主动性。