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虞城县闻集乡八里井小学    刘云

应用题教学是小学教学中的重点和难点，在小学教学中占有重要的地位。

一、抓“视、思、说”训练

 “视、思”是解答应用题的首要步骤，就是要求学生做题时不要急于列式计算。然后根据题里的条件，针对问题迅速展开联想，寻找解题方案。“说“就是要求学生在”视、思“的基础上，把审题情形、分析题意过程、设计解题思路的情况及算理等用较准确的数学语言叙述出来。在“视、思、说”的过程中，要求学生的眼、脑、耳、口、手等都要全方位参与，不但可以发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力，而且更有利于提高学生解答应用题的能力。

一、 实物直观呈现与现实相结合分散难点

小学生具体形象思维处于主导地位，抽象思维较差，我将现实中的实物拿到学生面前，让学生观察思索，从而完成从感性到理性的飞跃。实际动手操作，促进思维发展，帮助学生形成表象，能够逐步培养正确的理解能力。动手操作又有助于激发学生学习的兴趣。根据学生好动好奇的心理特征，课堂上让学生手脑并用，充分发挥各种感官的作用，调动学生积极性，在活动中深刻理解正确获取新知识。

二、 抓好“多变”的训练

  在教学中，为了学生思维的灵活性，以提高学生解答能力，我注重了一题多变、一题多解的“多变”训练。一题多变的训练，可以增强学生思维的灵活性和敏捷性。如例题：有一份稿件，单独一个人抄，甲要10小时抄完，乙要12小时抄完，丙要15小时抄完。现甲、乙、丙合抄需几小时抄完？解答完后，可作如下的变题训练：

1. 条件不变，问题变：有一份稿件，单独一个人抄，甲要10小时抄完，乙要12小时抄完，丙要15小时抄完。先由甲、乙、丙合抄3小时，余下的由丙抄完，还需几小时？

2. 条件变，问题不变：有一份稿件，甲独抄2小时

能抄完这份稿件的1/5，乙独抄完的时间是甲的1.2倍，比丙抄完的时间少20%，甲、乙、丙三人合抄需几小时抄完？

3. 条件变，问题也变：有一份稿件，甲、乙两人合抄6小时抄完，由甲、乙、丙三人合抄2小时能抄完这份稿件的一半，若由丙一个人独抄，需几小时抄完？

通过上述变问题和变条件训练，让学生在变题中看到了应用题是怎样由简单到复杂。这样既能调动学生的学习积极性，又可起到举一反三，触类旁通，增大思维广度的效果。

三、 归纳类型，寻求解答方法

   解决应用题是一个复杂麻烦的事情，怎样才能迅速地解答应用题呢？应用题虽然题目繁多，但它们都有自己的类型和套路，掌握这些方法是必事半功倍。如：求一个数的几倍用乘法；求一个数是另一个数的几倍用除法；求一个数比另一个数多或少用减法……