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            虞城县闻集乡八里井小学       侯素梅
     数学素质是21世纪接班人所必须具备的素养之一。数学素质的培养必须从低年级做起,下面，就这方面谈几点看法：

一、 挖掘教材因素，启迪创新意识

现代数学理论认为，数学教学主要是思维活动的教育。根据“小学数学教学的基本内容主要是课文和习题两部分”的结构特点，备课时，我在掌握知识体系的基础上，充分挖掘教材中的内在思维因素，创造性地设计教学活动形式，以求启迪学生的创新意识。

二、加强操作，培养学生的动手能力

1重视操作方法的指导。为了正确指导学生进行操作，提高操作训练的有效性。我们教师在备课时要认真研究操作步骤、教具、学具的选用及操作活动过程的安排等。在指导学生操作时要把每一个学生的操作看作是他思维的动态反应，当学生操作顺序正确、方法得当时，就显示出他的思维是准确的、有序的、清晰的。

   例如：在教学第一册“凑十法”计算9加几时，应安排这样的教学程序：（1）复习十几的组成。（2）圈10练习。（3）根据算式摆小棒。（4）提出问题。怎样移动小棒使我们一看就能知道是十几呢？启发学生从一边的几根中移1根到另一边的9根中，变成1个十和几个一。这样，通过有序的操作过程，学生很容易在头脑中形成“凑十法”的计算思路。同时也促进学生思维素质的提高。

2重视操作过程中的语言叙述。例如：数学第二册应用题“学校养了12只兔子，7只黑兔，白兔比黑兔多几只时？”可分以下四步进行：（1）操作学具。（摆学具卡片）（2）语言叙述：白兔多，黑兔少，白兔可以分两部分，一部分是和黑兔一样多的；另一部份是比黑兔多的。（3）抽象概括数量关系：从白兔的只数里去掉和黑兔一样多的，就是白兔比黑兔多的只数。理解算式12-7中的7是指什么？（4）对比分析：把例题和复习题进行比较，加深对数量关系的理解。

三、诱导同中求异，发挥多向思维

   多向思维是创造性思维的中心，培养学生的多向思维是培养学生创造性思维的“重点工程”。在教育中诱导学生多角度、多侧面地思考问题，同中求异，学生的思维就会活跃、敏捷。

  如在教学“质数和合数”后，我特意设计下意题：照样子说说（要求围绕本单元所学有关数的知识）。例：“1”不是奇数也不是合数，它是最小的自然数。生述：（1）“2”不是奇数也不是合数，它是最小的质数；（2）“0”不是质数也不是自然数，它是最小的整数；（3）“1”不是偶数也不是合数，它是最小的奇数；（4）“4”不是奇数也不是质数，它是最小的合数；（5）“10”不是质数也不是奇数，它是最小的两位数。……