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                            古玉开
     古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这告诉我们“教育要使人愉快，要让一切教育带有愉快”。教育学家斯宾塞也提出了“愉快教育”理论。跟据多年的教学经验，我们都知道在数学教学中有两条对流线：一是在教学中数学知识和学生求知的对流，二是教师和学生情感对流。儿童是天真活泼的，消除抑制他们学习中紧张的情绪与疲劳，使其保持旺盛精力和兴趣，从而有效地改善他们学习知识上的感知、记忆、思维与接受能力。下面谈几点教师在愉悦教育中的看法。
    一，把微笑与欢乐带进课堂、愉悦学生
  教师是课堂的主导者，也是情绪的传播者。“微笑是教师的职业需要”当教师走进教室登上讲台就进入了角色，教师微笑的面容、慈善的目光，可以缩短师生之间的距离，可以给课堂定下一个和谐安详基调，为学生创设一个良好的学习氛围、和健康的学习环境，使学生快乐地接受知识。在教师与学生情感对流中做一个快乐情绪的培养者而不是破坏者。教师须将生活中不愉快忘掉，若将不顺心的事情情绪带入课堂传染给学生，这节课必将失败无疑。
   二、精心设计导课注重合作交流能力的培养
   《数学课程标准》认为数学学习活动“不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。提倡教师与学生的多项交流，将有利于形成一种人与人之间相互作用的情境。如在课堂教学中穿插自由讨论、小组活动等形式，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。数学教学“其最终目的是为学生的终身课持续发展奠定良好的基础”。
   三、数学教育要和其他学科相结合
   我们知道每一种学科都有它的边缘性与相容性，我们要让学生在学习新知识的同时，注重知识的相容性，使同学们在认识本学科的的重要性的同时，也充分认识其他学科的重要性。
   如：数学教师在上课中，从语言文学的角度来巩固数学知识，我想这堂课一定会很有意思的。有这样一首小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入草丛都不见。在文学中，平淡无味的数数，也能有诗意起来。再有我听过一节《百分数的意义》一课，教者很精彩地借用了文学知识。教者让学生从成语中找出其表示的百分数。例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一，百发百中，大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习的兴趣，他们时而皱眉思考，时而激动欢呼……从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义。学科交融，让知识融会贯通。最后，老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”。潜移默化中对学生又进行了思想品德教育。谁又能说这样一堂课不让人回味，不让学生的思绪飞扬。 文学的世界浩瀚无边，只要教师细心挖掘，巧妙运用于数学课堂，就能让学生从另一个角度，体会到数学的妙趣横生，真正感受到数学的内在美。
    精诚所至、金石为开。春天播下是爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。师爱之心如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心田，并实现了爱的转移，教会了学生怎样爱别人。有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学。而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。
           （研究员编号：CTF120166-73-11 珠海市高栏经济区金洲小学）