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          山东省安丘市职业中专  王建国  于卫海

   爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。教育心理学告诉我们,“兴趣是智力之母、是入门的向导”，因此要大力提倡兴趣教学，尤其是在职业学校专业课教学过程中显得更为突出。从目前来看，职校生普遍存在学习基础差、学习劲头不足的现象。因此，作为起主导作用的教师，要在规定的时间内把规定的内容传授给学生，就必须根据教学过程的特点和教学工作的原则，采取艺术性的教学手段，充分激发和调动学生的学习积极性，完成教学任务。

    一、创设最佳的教学情境，激发学生学习兴趣

    最佳教学情境是指教师为完成教学任务而创造的师生关系融洽、教学气氛和谐、易于学生理解、掌握所学知识的特定环境，培养他们的创新能力，以取得最佳教学效果。

    1、创设最佳教学情境的决定性因素在于教师的能力优势。一个教师知识肤浅，没有扎实的基本功，难以教书育人，无法解决学生提出的各种疑难问题。不能创设最佳教学情境，效果自然很差；反之，一个教师如果具有广博的文化基础知识，具有精深的专业知识和教学技能，在课堂上就会充分发挥自己的才能，采用易于学生理解的教学方法，取得良好的效果。这就是平常所说的“一桶水和一碗水”的关系。

    2、教师要有民主精神。教师在教学中要尊重学生，重视集体的作用，虚心听取学生的意见，用民主的方式讨论处理问题，这样，教学中气氛和谐，课堂才能生动活泼，有利于优化教学情境，有的教师在课堂上，只允许学生照着自己设计好的答案去说，否则，一概否定，久之学生便失去了学习兴趣，不愿回答老师提出的问题。

    3、教师要有充沛的热情，要有吸引学生的语言，创设优美、形象、富有感染性的教学情境，来激奋学生的学习热情。目前，课堂教学尽管采用了许多现代教育技术，如投影仪、多媒体等，但这仅仅是辅助手段，主要还是靠教师的语言来向学生传授知识、培养能力。一个教师如果语言干干巴巴，学生就会觉得苦燥无味，就不会引起学生的兴趣，学习效果自然很差。反之，如果用流畅生动的语言，进行绘声绘色地描绘，进行严密地逻辑推理，这自然就会抓住学生，吸引住学生，学生就有了学习热情，再也不会做什么小动作，学习效果自然很好。

因此，创设最佳教学情境，有利于学生接受知识，交流感情，形成融洽的课堂气氛。

    二、要善于运用各种手段调动学习积极性：

     1、要善于用简单的道理说明复杂的现象。例如：《机械制图》上，尺寸公差是比较抽象的东西，在讲授时，先避开了这一概念不讲，先讲一些社会的普遍现象。例如：在征婚启示上，某男要找年龄在25—30岁之间的女性为伴；火柴要求每盒100根，但95—100根也是合格产品。然后再根据25—30及95—100这些普遍现象提出公差的概念：尺寸公差就是某个基本量值允许变化的最大范围。这样一些复杂的道理用简单的现象去讲解释学生就容易接受。

    2、善于从正反两方面去阐述一个道理。例如：在讲“互换性”的时候，先讲互换性给机械零件的设计、制造、使用带来的好处，然后再讲一下机械零件若没有互换性将给社会带来的麻烦。这样会使学生对互换性的概念有更深刻的理解。如照明用的白炽灯泡，虽然生产厂家不同，型号各异，但都可以在同一个灯座上安装使用，这就是“互换性”带来的方便；而有些用电器外连接口不统一，如手机充电器必须一机一线。会带来很多不便，且会造成极大浪费。

     3、善于用比较的方法缩小“高级知识”与“初级知识”之间的间隙。怎样使高级知识初级化，使复杂问题简单化是教师在授课中的一种艺术，掌握好这种艺术，学生对高级知识就容易接受。例如：我在讲《机械制图》课时，首先讲明《机械制图》课就像我们的汉语、英语一样，是工程界相互交流的一种“语言”，学好它就能使我们会在工程界说话。这样使学生不对这门课产生困惑感，学生就会产生兴趣。

     4、充分利用电教手段。专业课图示性、操作性强，利用电教等现代化教学手段，可增强直观性、趣味性，使学生印象深刻，且减少了说与写的时间，学生乐于接受。

     三、积极推行“快乐课堂”教学模式。

     目前，我校正在开展“尝试性探究学习”的快乐课堂教学模式，此模式是学生探究自学的时间多了，老师讲的少了。“尝试性探究学习”分三个阶段：自主学习——集体研究——合作完善。第一阶段，教师提出一个“牵一发而动全身”的问题，而这些问题能起到“一石激起千层浪”的作用。第二阶段，主要引导学生探究问题，要做到“导而不牵”，紧扣尝试性作业完成的情况“以学定教”，进行合作释疑。第三阶段，引导学生及时归纳，让学生感受到收获的美，提高成就感，激发学生的求知欲。例如，我在带领学生上嫁接实训课时，打破“教师演示——学生观察——学生操作——教师评价”的传统教学模式，而是首先提出“嫁接的理论依据是什么？怎样提高嫁接成活率？”的中心议题，然后让学生根据所学的理论知识，自行找出嫁接原理，并进行尝试性练习，同学之间相互探讨，自行归纳和总结，最后讲解“削面平整、形成层对齐、绑缚牢固”等技术要点。这样一堂课下来，学生的理论知识与实践能力便可有机地结合在一起，且学习过程心情舒畅，轻松自如。 

    综上所述，“兴趣教学”在专业课教学中的应用，可谓是行之有效的教学方法。