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                山东省安丘市刘家尧中学   马忠军

　　 “现代社会注重人的发展，人的发展实质上是各种能力和力量的综合发展，它包括理性因素和非理性因素，非理性因素即人格。非理性因素是人的发展的催化剂和激素。” 
　　 教会学生做人，就是对学生的性格、气质、能力、情操等方面引导，这也是人格教育的含义之一。从这个意义上讲，人格教育应当是德育的一个重要组成部分。从完善德育和加强素质教育等角度来看，人格教育理应受到重视。 
　　 语文教学过程中，只有把语文教师的影响和课堂教学的渗透结合在一起，德育教育才会收到更好的效果。 
　　 一、语文教师是实施德育教育的主力军 
　　 “其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”这一古老的师训直到现在仍被世人所认同。语文教师是学生活生生的人格教科书，凭借师生交流和交往中所外化出来的人格魅力自然而然地会对学生产生特殊的人格感召力。因此，语文教师必须重视自身素质的提高。 
　　 1.全新的教育理念 
　　 （1）培养现代人的观念 
　　 我们教育要面向世界，面向未来，面向现代化。实现现代化必须由现代人来完成。社会对现代人的基本素质要求是“会做人，会求知，会生存，会创造，会健体”。所以，语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，而是要对学生的前途负责，这也是对国家的未来、民族的命运负责。 
　　 （2）以学生为主体的观念 
　　 教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。在教学过程中，教师应该意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、自主的、创造的、追求真善美的主体。 
　　　　 2.渊博的知识内涵 
　　 （1）扎实的专业知识 
　　 语文教师的专业知识包括专业教育理论和学科理论，汉语言基本知识，写作等方面的知识。在专业教学过程中，教师的专业知识和技能水平高，课讲得好，又能理论联系实际地解决学生的疑难问题，不仅能使学生获得某些规律性知识，还会给他们以思想方面的启迪，学生会从艺术形象中获得思想的陶冶，从语言文字的训练中情操、意志、性格等受到熏陶感染。具有精湛专业知识的教师，将会给那些正要走上人生征途的青少年带来深远的影响。 
　　 （2）广博的社会知识 
　　 现代社会注重个人的发展。为了适应社会，现代人才需要博学多才。因此，语文教师应该在专业知识的基础上增加知识含量，如环保、交通、人口、人权等方面的知识。教师授课语文的过程中，不应只停留在单一学科的传授，还应该把语文学科知识与其他知识融会贯通，使学生接近生活，从而增强他们适应社会的信心。 
　　　　 3.有魅力的教师人格 
　　 自由的思想，语文教师不应该只接受现成的说法和做法，要有自己的思想，敢于说该说的话，敢于做该做的事。不流俗，不唯书，这样才能把语文课本自身所蕴涵的道德情操、人文思想、生命形态等转化成个人的审美体验，从而使语文教学充满生机和活力，也能在学生的精神、人格塑造形成过程中给他们以深远的影响。 
　　 鲜明的个性。语文教学的内容包括精品无数。有经典的个性人物，有人间的悲欢离合，也有赏心悦目的自然景观。这些内容都需要语文教师在个性化的认识和理解的基础上，用个性化的语言来展现个性化的教学风格。这些将会给学生的个性发展确立良好的目标。 
　　 执着的追求。语文学科具有思想性、人文性等特点，所以，语文教师的行为要比其他学科的教师更具有感染力。那么语文教师应该在生活、事业的每一个侧面都要具备执着这个人生追求，尤其是在面对困境时，要擦干眼泪，敢于面对阻力，敢于拼搏到底，始终坚持自己的信念、追求。语文教师要用自己的言行、志向、气节等给学生上好人生这一课。 
　　 二、语文课堂教学是实施德育教育的关键 
　　 “语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。” 

 1.语文教材中蕴含丰富的内容 
　　 中学语文教材中有许多领袖人物仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句，像屈原行吟江畔，虽屡遭打击，但爱国之心不改的高尚情操；司马迁忍辱负重撰写来援助中国人民抗日，救死扶伤，最后献身殉职的伟大的国际主义、人道主义精神；像文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；李白的“安能摧眉折腰是权贵，使我不得开心颜”的人格尊严等等，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。这些内容是课文的重点，需要教师对其进行深入阐述，以期给学生留下深刻印象，成为他们理想的人格目标。 
　　 2、语文课堂教学方法对学生的影响 
　　 “‘主动参与课堂教学模式’是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的教学模式。” 
　　　　 21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了自身适应社会发展而使个人能力得以充分发挥。这就需要出现一种全新的教学模式与之同步，从而使人在增张知识的同时确立自己的人生目标。