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文/沙德良  潘素萍

龙源学校自2009年以来，三年三大步，三年三突破，创造了一个又一个的“奇迹”，原因究竟来自于何处？ 

一、校园文化建设在学校教育中起了巨大作用

去过龙源，若不细细品味其校园文化的内涵，不能不说是一大遗憾。文化长廊、路牌橱窗、楼梯走廊，充分利用每一处空间，将名言警句、伟人名士、做人准则、各科知识都纳入了学生的视线。教学楼、图书馆、实验楼，设施内外教育内容和教育侧面各有不同，学生公寓用学生自己起的名字：启智园、思悟舍、理想港、馨香居等等，象征着学生才是真正的主人。餐厅文化倡导节俭意识、感恩意识；餐厅中安装了电视，学生用餐中就能了解国内外大事。“育才长廊”是校园文化教育的一大亮点。长廊内侧有诸城历代的名人画像和简介，外侧有龙源学校的名师图片和介绍，长廊的立柱两侧附有名言警句，长廊的横梁刻满了激励标语，让学生在潜移默化中，学会做人，提升素养，拓展知识；真正做到了一草一木皆可说话，一砖一石皆可励志，一墙一壁皆能劝学；置身校园，时时处处都能接受校园文化的熏陶，一切都是那么的水到渠成。

二、学校管理务实到位

龙源学校的管理没有死角。

1、24小时值日制。领导、教师、学生全员参与，校级领导的办公室也是宿舍，他们轮流带班值日，即便不值日，也在学校，晚上学生睡后才离校。教师轮班值日，每天对学生的一日常规进行全程、全方位检查指导，检查结果记分量化，并于第二天上课前交分管副校长和级部各一份，级部于课间操前进行公布。

2、一日一专项、一周一重点的学生会自我管理督查制。根据工作情况，星期一上午，学校领导要把本周治理的重点公布到全校；每天早晨，分管领导要通知学生会本日的督察项目。学生会干部根据每日的督查项目和要求进行督查，督查结果量化记分，量化成绩交分副管校长和级部各一份，与教师值日计分对照使用，相互监督。

3、日碰头、周点评、月培训工作制。每天早晨，龙源学校都做到三碰头：校级领导与级部主任碰头，级部主任与班主任碰头，班主任与学生碰头，安排学生日常管理事宜。常务副校长参加初四级部的碰头会，每天都要对前一天级部师生管理和教育教学情况给予总结，对本日工作提出要求，做到问题都在24小时内解决。一周结束，分管领导将每天的各项检查结果进行汇总，在周一升旗讲话时通报全校，并根据检查情况提出要求，对本周工作做出安排。班主任每月要进行一次培训，主要有班主任月份总结汇报、班级管理方法培训、班级工作交流和论坛等内容。

4、教师最优化管理。龙源学校每年都外派教师讲课，为全面提高教师素质，学校外派教师时，不图名，不务虚，按照学校既定的计划轮班进行，轮到哪位老师就让哪位前去；这一举措促使每一名教师都竭尽全力；因为没有教师愿意以名校名师的身份外派时栽跟头；他们只有想方设法提升自己、完善自己，才能在外出讲课时不丢人、才能让别人看得起，同时还会满足教师内心深处的那份虚荣。如果学校每次外派都是那些最优秀的，带来的后果将是：后进的老师始终看不到自己的缺失，会越来越后进；长此下去，他们不但不考虑工作，还会琢磨、抱怨领导不公平，只能对学校领导有意见，教师的整体素质又岂能提高？可如此执行了，教师的整体素质将得到提高。随之，学校又对教师的评价实行捆绑式，教师的整体战斗力得到加强。

5、分类教育。龙源学校的管理细致到位，对男女同学分别提出了管理要求，如《龙源学校女生基本礼仪》，从学生的“走、站、蹲、坐、握手”几个方面加强对女生的教育和引导。无论穿裙子还是长裤,下蹲的时候,不可光把腰弯下,把屁股翘的高高的,应把两膝尽量并拢再蹲下,才显得文雅美观。多么细腻的考虑,多么尽责的态度,在管理上所下的工夫可想而知。 

6、和谐的干群、师生关系。龙源学校领导与教师之间、教师与学生之间平等对待，关系融洽。校级领导的办公室多是单间，门牌都是本人的名字。乍看到用名字命名的办公室的时候，我百思不得其解，感觉非常惊奇，难道办公室的主人是本校的名师？与其学校领导交流之后得知，那也是领导亲民的体现。师生关系，课堂上，教师与学生的交流，真诚自然、情感丰富，对学生的态度一丝不苟；课下，对学生的教育不是一味地训斥，而是和风细雨，耐心细致，是关爱学生的真情流露。

三、课改工作落到了实处

龙源学校的课堂，教师只起点播作用，学生是课堂真正的主体。他们的课堂教学采用小组合作制，按照学生的基础情况、学习成绩六人分成一组，将小组内的每个学生从一号到六号排序，同时将本组内学习最好的一号与学习最差的六号“捆绑”到一起，把二号和五号“捆绑”到一起……评价都以小组为单位进行；为激励上进，学生的编号采取动态管理，学习成绩提高了，你就可以成为五号、四号。这样一来，不用老师着急，那些被“捆绑”在一起的小编号同学就会想方设法去帮助大编号的同学；因为大编号同学的进步直接与自己的成绩挂钩。这种课堂，做到了各个学生有事做：讨论时，他们积极参与；展示时，争先恐后；争论时，互不相让。

一节课结束，一名同学要对本节进行总结评价，对优胜的学习小组和表现优秀的同学将当堂给予肯定表扬，并让优胜小组谈获胜的经验。这一做法既激发了学生学习的积极性，又让学生及时地进行了反思总结，巩固和深化了学习效果，同时还把教师从繁琐的讲授中解放了出来。此种教学模式，把“要我学”变成了“我要学”，并做到了让学生学会。

为检查教师的课堂教学情况，避免个别人产生惰性，并进一步提高课堂教学质量，他们开展了课堂教学大比武活动，每学期两轮，每个教师都必须参与讲课，讲课成绩计入个人成绩档案，讲课地点是固定的多媒体教室，里面出学生外还能同时容纳60多人听课，评委多是学校的二线领导，还有时任领导，这既解决了二线领导无事可干等难题，又能让其发挥余热，还让时任领导及时了解了教师的授课状况。

四、感悟与思考

在短短的几年时间里，龙源学校会取得如此辉煌的成就，充分证明龙源学校的领导在想工作、在想方设法干工作，他们的工作抓得全面、细致、到位；他们务实创新，达到了和谐发展的高境界。对照自己，虽也很努力，但与龙源相比尚有差距，今后需努力：

1、执行政策必须刚性，但方法需要灵活。政策一旦出台，就得不折不扣地执行，执行中要配合细致、完备的落实方法和过程。

2、进一步融洽干群关系。对教师、学生要加大感情投入，教师群体不同于工人，他们有知识，会思考，工作又无法像工人那样计件；所以在政策的背后，必须加大感情投入，做到刚柔并举。对学生，教师要放下架子，要摒弃一味训斥的简单教育方式，应要求在先，道理在前，循循善诱。

3、要想方设法让教师忙起来。学校工作要多想点子，多探路子，对路之后，必须勇往直前。“军忙臣闲”，那是最高境界。

4、进一步完善师生激励机制。学校管理工作中，方法出入不大，激励措施尤为重要，如何采用恰当合适的激励方法调动师生的积极性，是工作达到最优化的关键。
                 作者：山东省莱州市夏邱中学