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河南省安阳市安阳桥小学  豆文利

课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所。作为美术教师的我，能让学生按照自己最方便的最乐于接受的方式去学习，让美术课堂成为学生体验快乐的“殿堂”，一直以来都是我努力和追求的目标。

        一、在活动中体验快乐

        孩子们喜欢上美术课，但难得的是每一堂课都喜欢。一次，在给一年级上课时，我就以水瓶作画吸引了所有孩子的注意力，再与几个学生的合作完成一幅美丽的水瓶画作品后，让几名参与作画的学生说出自己的快乐感受后，已经吊足了在场学生的胃口。而后，我给学生创设了一个添画游戏的情境，想到了学生年龄小，他们的造型能力有限，因此在添画内容设计上选择了适合孩子们主题，如：水果乐园、海底世界等，让每一个孩子都可以体验到参与的快乐。在这课中，加上了尝试试验的快乐元素，此刻学生的心情已经完全融入了课堂，被尝试从没体验过的不同媒材所吸引。让学生在这样愉悦的气氛下，感受美术课的快乐，感受学习的快乐，而且比较深刻。

二、在合作学习中体验快乐

       合作学习是学生学习美术的重要方式, 这种学习方式有利于学生兴趣的唤醒与提升, 促进学生全面发展。在低年级的美术课堂教学中，我发现学生都非常喜欢合作学习这种形式，但是合作学习不能等同于幼儿园的游戏，它是发展性教学策略之一，关注的是学生主体的发展，对于低年级的学生来说关键是要建立合理的合作学习机制，做好合作学习的训练。在训练中我采取循序渐进的方式，先两人一组，再四人一组到六人一组，逐渐增加组内成员，让学生可以逐渐学会与他人合作。

       三、在美术评价中体验快乐

       现代的教育提倡赏识教育，以鼓励学生为主，而不是要求每一位学生跟着标准去学习，小学生的快乐其实就是一种心理的满足和渲泄。了解和尊重学生就要给学生以爱心，运用鼓励性的语言及适当的评价，能有效提高学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。成功感对成人来说是一种动力，对孩子们也是一样。因此，在平日我的教学中，当面对一幅学生作品时，我多采用鼓励的方式评价学生的作品。重视对学生的多元化创新评价，可以激励不同层次学生的学习评价，尤其对于个别美术素质不佳的学生，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，及时捕捉他们的闪光点，多请他们谈谈自己的作品，让学生体会到被承认被肯定的感觉，从而树立信心，进一步激发学习的热情。同时也让学生体验到美术学习所带来的无穷乐趣。

       总之，我们要充分发挥学生的主体作用，正确引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶。还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活，从而领悟美术的魅力。