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贵州省大方县双山中心小学 燕秀梅

   作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。 教师对学生作文的指导，一方面要通过课堂教学向学生进行潜移默化的思想认识教育和写作技巧的传授，另一方面要通过调动学生的非智力因素，使学生积极地投入写作，融科学性、趣味性于一体，这是提高写作水平的根本途径。

    一．讲读和写作结合
    现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成 单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是 便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语 文肢体合为一个整体。 
    在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀 范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正 做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续 写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提 供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。

二、 让学生自主作文
    当前作文教学指导过甚，极大地局限的学生的自主作文能力的发挥。教师给学生以完备的文章的方向甚至内容，并示范作文， 然后让学生依葫芦画瓢教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环。所以重视指导，但要发挥学生的主体性。首先，教者在意识上要跳出狭义“指导”的圈子。课外带领学生观察自然和社会现象，启发他们深入到现实生活肥沃的土壤，尽力培养其悟性。其次，在讲读教学中，把课文 视为“成品”加以分析固不可少，而引导学生寻找作者的思维流程有很大意义。再次，写前不提任何意见，写成并且批阅再出示佳作让大家赏析和借鉴。
三、以生活为写作素材

   要改变作文难产现象，得以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，不要一提到作文，总是去想那些大的素材。教师要告诉学生从身边的事入手，特别是从身边的小事入手，转移着眼点，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生注意身边的人和事，对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪样一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。

四、提倡模仿 

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步。

五、重视修改讲评 

    1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

      教师只要在新教学理念的指导下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。