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文／叶立栋

高中物理教科书中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向。 

一、对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情

爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。 

如我国指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、航海、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。我国宋代学者沈括，发现地磁偏角 ，比西方早了400多年。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了重大贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。 

二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习

在讲解欧姆定律时，向学生介绍德国的物理学家欧姆，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验，得出了欧姆定律。在讲解焦耳定律时，向学生介绍焦耳在极困难条件下，一生致力于实验研究。用近40年时间，做了400多次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律。引导学生自我解剖，净化心灵，优化素质。 

三、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为现代化建设作贡献的决心

物理和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志。在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。  

教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一句话、一道习题、一个探究，都能启发学生情感，启迪学生思维。

(作者:湖南龙山县皇仓中学)