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贵州省余庆县凉风小学：李明贵

学生数学学习的过程，实质上是学生大脑对外部数学素材的接受、分析、选择和整合的过程。数学课堂教学中，如何选择有效的学习素材，是学生学好数学知识的前提，好的数学学习素材，能贴近学生生活，激发起学生的学习兴趣，提高学生学习效果。如何选择有效的学习素材，谈谈我的几点做法。

一、 选择具有生活性的学习素材，让学生在真实中学习数学。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些材料要有利于学生进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，选择与学生生活背景息息相关的素材，提供观察和实践的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的真实的事物中学习数学，理解数学，进而体验到数学就在身边。不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且还能提升学生探索和解决日常生活问题的能力。

二、 选择具有动态性的学习素材，让学生在活动中学习数学。

《数学课程标准》提倡将“静态的被动接受式学习”更多的转向“动态的主动探索式学习”。提倡将“关注学生学习的结果”更多的转向“关注学生学习的过程”。这就要求教师在设计教学内容时，要更多地考虑让学生在动手实践、自主探索与合作交流中寻求各种能力的发展。因此，教师在选择教学素材时，要多选择动态性的学习素材，尽可能的让学生可感、可察和参与直观的数学现实活动，从而丰富学生数学经验，实现学生学习知识的自主建构。

三、 选择有趣味性的学习素材，让学生在愉悦中学习数学。

《数学课程标准》重视对学生情感态度的培养，提倡学生能积极地参与数学活动。这就要求教师提供的学习素材，必须建立在学生的认知发展水平上，必须具有趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是保持在人身上内在的永恒的原动力，数学教学的首要任务是培养学生学习数学的浓厚兴趣。选择好数学教学素材，打破“纯数学课”的框架，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学魅力无穷、兴趣无穷，减少了学生接受知识时的“压抑感”和“被动状态”，课堂教学才有效。

四、 选择具有开放性的学习素材，让学生在创新中学习数学。

教学内容的选择，要具有开放性。挖掘教材中有利于学生创造思维的素材，给予学生充分的时间，开放思维的空间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲，在教学中培养其独立获取知识，创造性地运用知识的能力。

因此，只有对学习材料进行有效选择，才能真正体现《数学课程标准中提到的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。