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山西省永和县 城关小学  贺翠红

    语文学科是我校的优势学科，但作文教学仍是弱势环节。为了突破这一难点，我在区域教研活动时上了一节《过生日》作文指导课，从中领悟到一些方法，结合课程标准的要求，叙述如下：

     一、  写实作文现状  

从一次次的试卷分析可以看出，学生作文有虚假现象。每次上作文指导课时，我们虽讲了怎样开头有新意，怎样结尾令人回味无穷，中间如何写才能内容丰富，具体生动，但学生写出来的作文，总是不尽人意，有的是东拼西凑的，有的是胡编乱造的，也有些干巴巴、很空洞。为什么学生会对身边的事物熟视无睹，为什么学生会对自己的亲身经历那么健忘。答案众所周知，是他们不留心周围的事物。其实，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活而是缺乏对生活的观察和体验。针对这一现状，作文指导课更应上的有实效性才行。   

 二、具体操作方法

   《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如何贴近学生实际呢?那就是让写作教学立足于学生生活，培养学生观察生活，积累素材的习惯。

   首先创设生活化的情景，引导学生体验。这样使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，激发思维，这样学生的兴趣就浓了。我在上《过生日》作文指导课时，拿出一个四层高的鲜奶蛋糕时，让大家兴奋不已。记得贺老师的作文指导课《烧不破的手帕》也曾让在场的老师和同学精神一振，至今难以忘怀。这使作文指导课取得了事半功倍的效果。

    其次，我创设对话氛围，引导学生体验。“生活化的课堂教学”刺激了学生的眼球，激活了大家的思维。这时候就需要教师创造对话情景，培养学生有序、细致观察的能力。这是提高作文指导课实效性的关键。在创设过生日的情景时，我与学生这样对话：想要参加我班同学生日宴会的，请举手。愿意遵守老师提出的要求的，请举手。我的要求是什么呢?请大家猜一猜。有的说是注意观察人物的神情、动作。有的说是注意观察过生日的各个环节。还有的说是注意观察蛋糕的样子。我都给予了肯定。当美味的蛋糕吃完，尽情的玩闹结束以后，我又开始与学生这样对话：你们愿意与我一起归纳、整理过生日的步骤吗?我根据学生的叙述板书，一条清晰的线索出现了：上台→拿→点→吹→切→ 吃

                     唱、许愿    祝   (分享)

   这样的板书强化了学生习作的条理性、连贯性。实践证明，只有这样上作文指导课，才能把学生的习作引向生活。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水才会自然活泼地流个不停。”叶老的话点明了作文与生活的关系。相信以作文指导课为契机，是可以把学生的作文引向生活的。学生在潜移默化中学会了做生活的有心人，他们会处处留心周围的人、事、景、物，时时积累写作素材的。

    最后，激发学生合理的想象和联想。用巧妙的语言引导学生广泛的联想，开拓他们想象的空间，使学生的习作更具有生命力。《过生日》的文章中，高欣这样写到：“第二层蛋糕像蔚蓝色的大海，上面点缀着一圈圈的波浪……”李莉的文章中这样描述：“蛋糕上那只黑白相间的小熊正在祝福小寿星生日快乐，学习进步……、各种鲜艳的花朵构成了一幅美丽的图画……”。

总之，有效的写实作文指导课，解决了学生作文时无话可写的难题，同时它引起了学生积极、活跃的思维，带动了学生具体、生动的表达。