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文／严艳珍

　  小学语文新教材与传统教材有着本质的区别。课后动手题的增加便是其中的亮点之一。爱动是小学生的天性。新的教育理念告诉我们，手脑并用是培养小学生观察能力、思维能力和创造能力的最佳途径。经过知难问疑，追求完美，势必带动小学生的语言交际能力和大脑思维能力的同步发展。由此看来，人们把动手看作是提高小学生素质的金钥匙是不无道理的。 

小学生好胜心强，非常喜欢比赛。竞赛可以调动学生的学习兴趣，服务于新课的学习。如教《熟能生巧》一课时，教师先出示本课的四个生字让学生查字典比赛，看谁能快速查到这些生字在字典里的正确读音和意义；接着，让查得最快的一位同学回答结果；最后问谁能说出这位同学为什么这么快就能查到。学生回答：“是因为动作熟练，方法正确。”“对，动作熟练就能得到好方法，这就是熟能生巧。”教师随机板书了课题，很自然地收到了课伊始趣亦生的理想效果。罗杰斯说过：“有意义的学习是在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时才能产生。”真正的学习，离不开学生的亲自参与。只有引导学生最大限度地参与教学活动，才能让学生不仅知道结果，而且知道得出结果的过程和道理。因此，在教学过程中要以学生为主体，让学生由听众变为直接参与者，以便在参与过程中动手，在动手过程中愉快地学习，获取新知。 

有位教师在讲《火柴盒玩具》时，一改枯燥乏味的讲解，放手让学生用自带的火柴盒组合玩具。结果，有的学生组成一头沉的写字台，有的组成两头沉的写字台，有的组成带书架的写字台，还有的组成放计算机的写字台。在样式与功能方面，有的组成沙发，有的组成载重车，有的组成民居，有的组成别具一格的组合柜。一统计，有近40种不同的组合方式。至此，学生兴趣盎然，课堂气氛空前活跃。这位教师不失时机把学生引入课文。在学生反复诵读后，教师通过启人心智、激人想象的引导，学生对课文的主要内容和写作方法无不心领神会。之后，教师让学生仿写《火柴盒玩具》，学生无不余兴未尽，写玩具的制作过程、造型特点及感受随手拈来，一篇篇绘声绘色的习作跃然纸上，一扫过去不知从何下手或千篇一律的尴尬。这次习作的成功与学生的动手操作密不可分。作文写完后，教师从尊重学生劳动成果的原则出发，对习作中的成功之处给予了充分肯定。使每位学生都尝到了写作的“甜头”，体验到了成功的乐趣。

在小学语文新教材的教学过程中，只有解放学生的双手，交给他们解决问题的金钥匙，才能让学生完成由学会到会学的飞跃，语文素质的提高才能梦想成真。

（作者：湖南龙山县石牌中心小学）