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湖南龙山桶车小学 胡芳

练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。

　　1、周期反复，交替再现，达到巩固的目的

　　学生学习总是先是对某个知识有一个表象认识，然后在多次反复应用中，加深认识，逐步形成他自己思维里的东西。因此，在练习设计时，要注意周期反复再现。例如，在新内容时，练习题中要适当穿插一些前面学过的内容，让有一个反复接触的机会，寓复习于平时练习中。

　　2、联系实际，在实际应用中加深理解

　　小学内容，大多数可以联系生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使明确学以致用，并在应用中加深理解。例如，在完“长方体的表面积”后，设计了这样一道题：我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。

　　3、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰

　　小学生往往会产生思维定势，今天乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法做，明天除法应用题，又会认为题目都是除法题。因此，练习的设计要做到新旧知识不断交替，提高的综合能力。另外，在解题时，新旧知识容易相互干扰。例如：了长方形的周长和面积以后，有些同学就会分不清什么时候求周长，什么时候求面积。因此设计练习时，就要设计一些有对比性的题目，让辨别、判断、分析。

　　4、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质

　　平常，我们在中经常会遇到这种情况，对老师所的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多就会不同程度地出现错误，反映了对知识一知半解。因此，在教学中，我们要善于总结经验，针对常常错的或预测可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助领会知识的实质。

　　5、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功

　　认识事物总是从简单到复习，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，学生各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐。