古诗教学中的美育渗透

湖南省龙山县第五小学彭菲

爱美是人的天性，也是小学生的基本心理要求。小学语文教材中所选的古诗，大多数以描写自然风光，抒发个人情怀为内容，这些都是陶冶学生情操、培养学生审美能力的好材料。所以，作为语文教师，在古诗教学中，要善于挖掘诗中美感因素，打开学生心灵，开发学生智能。

一、析词品句，让学生感受语言美

古诗句式整齐，语言精练，闪烁着美的光彩，蕴含着美的情趣。但古诗是用古汉语写成的，与现代文字有一定的距离，这对语文知识还不够扎实的小学生来说，学习有不少困难，因此，要让学生感受语言美，必须借助一定的手段，通过析词品句，是学生读懂弄懂，领会其意。

1.通过“拆、释、理、连”，教学生翻译方法

在古诗教学中，首先应通过“拆”把诗句分解成独立的词，然后采用扩词、换词等方法，逐词进行解释疏通，接着根据诗的平仄进行适当的整理，最后针对古诗跳跃性大的特点进行增删，使诗句的意思连贯起来。

2.引导学生分析诗眼和诗人的炼字功夫

学生能疏通诗句，这只能说达到了读懂的目的，但要真正感受诗句的语言美，还应引导学生抓住诗人反复揣摩的“诗眼”，分析其中炼字功夫，可使学生深入地感受到古诗的语言美。

二、理清层次，让学生体会结构美

现行语文教材中所选的古诗短小精华，富有深刻的哲理性和思想性。如果说古诗所蕴含的思想、哲理是诗的灵魂的话，那么其结构就是它独特的表现形式。因此，在古诗教学中，教师要善于引导学生分析、理解诗意的基础上，用板书、例表等形式帮助他们理清层次，让学生体会诗的结构美。

三、启发想象，让学生领略意境美

小学语文教材中所选的古诗，一描述具体景物来抒发作者感情的占多数。但限于小学生的生活经验与认识能力，他们对于那些借景抒情、托物言志的古诗不可能一下子理解，因此，教学中，除了适当的介绍时代背景外，更重要的是启发学生想象诗中画面，以加深对诗之内涵的理解，把他们带到诗所描绘的意境中去。

四、吟咏品味，让学生体会感情美

古诗，不仅立志高远，构意新颖，而且平仄和谐，声韵动人，读之朗朗上口。在古诗教学中，教师引导学生反复朗读，学生就会在感情上与作者产生共鸣，把诗中的真实感情感化为强烈的内心活动，在体会声韵美的同时，获得情感美。

上述四个方面，实际上也是古诗教学中的几个基本环节。如果教师能抓住诗中的美感因素，渗透到各教学环节中，那么学生就感到不是自己在学习，而是在享受美。