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       一、问题的提出

什么是主题式探究作文，所谓主题探究作文就是积极开展各种各样的探究活动或创设值得探究的生活情境，让学生通过参与各项探究活动，获得一定的生活体验，激发表达的热情和欲望，并能够借助作文展示主题探究活动的成果，从而在实际的作文运用中提高作文能力和激发作文兴趣，让探究作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。主题探究作文，是让学生参与各种主题探究活动之后才动笔写的，大多数学生能够有话可说。

       二、确定主题

可以确定的主题很多，可以是观察大自然的变化、科学探究、体验、环保、爱等为主题。一个学期确定一个主题，在一个大主题下，然后再确定两个小主题。这一学期，我确定的以科学探究为主题的作文，又确定了两个小的主题——我眼中的春天和观察蚂蚁。

        三、操作流程

结合着确定的两个小主题，逐一设计相应的活动。就拿《我眼中的春天》这个主题来说，做这个主题的形式很多样，可以是日记，作文，诗配画，自创诗歌。春天是万物复苏的季节，周末的时候学生们可以在家长的陪同下走出去游山玩水，条件不允许的也可以到田野中挖野菜、放风筝，也颇有一番趣味；让孩子在体验中热爱生活，享受生活。同时，也能找到写作的灵感。

结合我们班现在正写作的《我眼中的春天》这个主题，说说我的一点做法。第一周先给学生上了一节指导课，我搜集了一些描写春天的诗句、诗歌、作文，还有一些摄影作品，供学生借鉴。毕竟学生对于这样的作文形式接触的少，然后，给学生提供多样的参与形式，日记、仿写古诗、诗配画、诗歌、习作、摄影，或者是录像也可以。下周一，收集、整理学生的作品，周五作文课上再与学生上一节分享课，小组内交流，全班交流。还有个想法就是把学生上交的优秀的作品整理，做成手抄报。手抄报上可以融汇学生的作文、日记、诗歌（五言诗或七言诗），这样形成一个专题。   

第二个小主题是观察蚂蚁，操作的方法与上一个主题一样，上一节分享课，给学生提供一些其他动物活动的范文，如蝉、蝴蝶、蝈蝈、蚯蚓等；或者选取一段，可以突出一个方面的描写，如外形描写，动词的运用等，提供这些材料呈现给学生，让学生仿写。让学生围绕蚂蚁的生活习性，设计了几个问题：蚂蚁喜欢吃什么？它对什么食物最感兴趣？蚂蚁喜欢什么颜色？蚂蚁如何觅食？下雨之前，蚂蚁有什么变化？观察蚂蚁怎么搬家？蚂蚁喜欢什么样的生活环境？蚂蚁是怎样繁殖后代的？所设计的问题的难度也是循序渐进，首先从培养学生乐于观察的兴趣入手，逐渐对蚂蚁产生了兴趣，再引导学生比较深入地去观察。每周让学生带着一个问题去观察蚂蚁，鼓励学生当天及时用日记或观察报告的形式记录心得。一周结束后进行整理，写出一篇文章，下周一上交。

如何检验学生是否真的观察了，或者说是认真的观察，我想了两个方案：一是与家里能上网的家长达成一致，没观察之前，杜绝学生从网上下载范文；二是老师对学生的日记进行小组抽查，在组内进行评议，打个分，对学生的成果进行小反馈。每周一、二内根据学生上交的作文进行一次大的反馈。刚开始，学生肯定是记流水帐，等他们观察了几天后，每周五其实也是我们每周的作文时间，结合一周的观察，让学生把所学习的一些修辞方法像比喻、拟人、夸张、排比等灵活的运用到作文中;以后结合着观察内容，可以适当地把细节描写、侧面描写和反面衬托这些表现手法，让学生尝试着去运用，再就是结合着范文，让学生去比较自己观察的作文还存在哪些不足，有哪些优点，你学到了哪些更好的观察方法。

    一两个月后，把学生的观察作文进行整理，结集成册，每名学生人手一份，学生看到自己的成果，欣喜之情溢于言表；因为活动成果也凝聚了家长的付出，这份集子同时与家长共同分享，以得到家长更大的支持。

四、收获和感想

学生在经过这样一个观察活动中在很多方面都能得到提升，不仅提高了观察能力，而且加强了注意力的培养，消除了学生畏惧作文的心理，大大提高了习作的兴趣和水平。主题式探究作文作为活动作文的一个新亮点，正越来越受到语文教师的关注。本人也是初步尝试这种作文，有很多的地方很不成熟，期待更多的老师出谋划策，让这个课题结出更丰硕的果实。

作者：山东省淄博市临淄区辛店中心小学