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贵州省仁怀市实验幼儿园  杨应红

    研究证明，婴幼儿的语言智能是一个自主习得的过程，而并不是成人教、认的结果。只有孩子有了兴趣和主动性，他的语言智能才能够得到充分的发展和发挥。而在教学中的玩与游戏，则是一种最好的亲子交流和提升孩子口头与书面语言能力的方式。在同老师、父母与其他小朋友的游戏过程中，老师、父母、小朋友说的话、做的动作以及表情等，都会激发起孩子极大的学习兴趣

一、创设多元化的语言环境

幼儿教学不同常规教学，幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长。多元化的语言环境的创设，有利于幼儿由被动学习转化为主动学习。教学中首先是材料的多样化。如图书资料、DVD、电脑网络、电话、答题卡、访问卡及书写材料等。让幼儿在发现、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，并把自己的发现自豪地告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投放形式要多样化。适当用上一些简单的辅导材料：小屏风、小栅栏或小操作台、表演台等将区角进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习、游戏、表演与交流。

二、在玩中轻松识字

如今越来越多的人已经意识到“玩就是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一”。可见，学与玩是统一的，有益的玩就是学习。在识字教学中，教师要善于根据情况，合理选择，精心设计出“玩”的氛围，设计好让学生感兴趣的活动方案，开展好有趣的游戏。活动方案要体现寓教于乐、寓认于玩的原则，如我们在开展识字活动时设计了“小动物运动会”“米奇带你游世界”“汉字王国寻宝”“套圈”等，孩子们对这些游戏饶有兴趣，在宽松的学习环境中“玩”汉字。提高了认字的兴趣，扩大了认字的效果。在快乐教育下，让孩子们在快乐中兴致勃勃的学习，充分享受成功的喜悦。“识字活动”寓认于玩，玩字当头，乐在其中，学在其中，潜能的开发也就在其中了。

三、在快乐的游戏表演中学习语言

游戏表演是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。

通过表演，首先，不仅可让幼儿从中学到语言，还培养了幼儿的美好心灵，积极的情感。孩子们通过玩表演游戏，以具体的生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行动和优良的道德品质。把品德教育渗透在表演中，使幼儿受到了思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。其次，可以形成良好的个性：幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装，共同准备道具，场景，要克服怕羞、胆怯，并克制自己大胆的扮演角色等等。在这过程中，幼儿的沟通需要语言，这不仅培养了幼儿的语言能力，还培养了交往能力，合作意识，集体主义，表演欲望，积极的情感等。

幼儿园时期是个性发展的奠基阶段，个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素，是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势，它比较容意使幼儿接受，所以用表演游戏的形式对幼儿进行语言教育也是一个好方法。