对教材校本化的几点认识

 

章晓海

 

　　随着课程改革的深入，教材作为最重要的课程资源的载体，不再是学生学习的惟一途径。对教材的再开发和整合利用，使它符合学校和学生的实际，实现校本化，是教师最迫切需要解决的问题。
    一、教材校本化的原因
　　人的价值观是不同的，各地学生的生活环境和知识结构也是千差万别的，同时，社会在不断地发展。所以，教科书也有局限性。如不能反映本地的实际情况，像偏远地区的学生没有看到过电脑，不知道电子邮件为何物，说不清网络的利与弊。针对这种情况，教师应该对教科书的观点、内容安排大胆质疑，不迷信它的条条框框，敢于引入鲜活的内容。
　　新课程的理念认为：教科书不但不是惟一的课程资源，而且其相对作用正呈下降的趋势。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，使得学校课程以及课程内容的载体将不再是学生学习的惟一渠道。因此，教材内容必须与学生的实际情况相结合，引起学生共鸣，实现教材的校本化。
    二、《历史与社会》教材校本化的实施方法
　　1．在教材的处理和重组上，力求“走进教材、理解教材、跳出教材”
　　历史与社会学科融合了人文地理、历史、社会、经济等多学科的知识，汇集了各学科国内外最前沿的动态与成果。要“读懂”这样的教材，组织教学，就要求教师不但要理解教材内容，更要理解其背后的课程价值，要求教师不能停留在教材的知识框架上，不要受制于教材的设计，而要根据课程标准和学生的具体情况做灵活的调整。
　　2．对教科书的深层利用和开发上，力求“融入生活、融入时代、不断创新”
　　新课程标准为了适应不同地区、不同人群、不同环境教学的需要，只给出基本教育内容和要求，教师必须学会自主开发课程资源，使其校本化，才能顺利完成教学任务。可以说，课程资源开发能力是今后教师的基本素养之一，不懂得课程资源开发的教师，就不是一名合格的教师。
　　对教科书的深层利用和开发，是指充实大量对教材内容有辅助、补充作用的资料。它的目的在于挖掘有用的素材，作为课堂教学的补充与延伸。它包括各类图书资料、音像资料、网络资源及社会实践基地等。新课程改革要求确立课程资源观，要求教师从只重视教材的狭隘天地里走出来，积极开发和利用多种多样的课程资源，使课程内容丰富起来。
　　（1）从教学内容生活化方面进行挖掘和拓展  
　　历史与社会教学内容的表述，很重要的一点是基于生活的思路，选择日常生活中常见的事物和环境进行教学，解决实际问题。教科书中的案例虽贴近学生生活，但不可能完全反映本校学生的情况，教师挖掘学生身边的案例，效果会更好

（2）从教学内容乡土化方面进行挖掘和拓展  
　　教科书的编写具有普遍的适用性，如人教版教材选取的案例，也必须考虑全国各地学生的情况。但老师可以根据学生生存空间,联系当地实际对教材进行增减。如七年级第四单元第一课“稻作文化的印记”，课文讲述的是湄南河平原的水稻生产和人们的生活情况，学生对湄南河平原的情况很陌生，很难参与教学活动。作为江南水乡平原的学校所在地，完全可以用当地的水稻生产和乡土文化来取代，同样可以获得相关的知识与技能、方法、情感态度与价值观的教学目标。且更能使学生了解家乡，激发建设家乡的情感。
　　（3）从教学内容的社会化和时代性上进行挖掘和拓展 
　　历史与社会学科是培养学生树立正确的人生观、世界观，增强社会责任感的学科，所以教材要反映时代的特征，与时俱进。但因教材的滞后性，一些正在发生的事件，教材是无法编写进去的，所以，老师要敏锐的捕捉到有用的信息，充实到课堂。老师应在教学中对教材进行整合利用，根据学校的具体情况、学生的实际水平实现教材校本化，学生也会得到更好地发展。
    三、《历史与社会》教材校本化的效果
　　1．有利于学生兴趣的培养，提高学习效率
　　新课程的实践证明：教材校本化，引入身边鲜活的案例和与时代同步的信息，学生倍感亲切，能主动参与，有利于培养学生对本学科的兴趣。
　　2．有利于培养学生参与社会生活，解决实际问题的能力
　　教材校本化，引入现实生活中的案例让学生合作解决，学生解决实际问题的能力得到提高。如：七年级第四单元“各具特色的区域生活”，选择一节反映家乡自然特征的内容，让学生说出家乡的自然环境特征，怎样利用家乡的自然条件，发展本地经济，为当地的农民献计献策。
　　3．有利于学生情感、态度、价值观目标的实现
　　教材校本化，一个个身边的实例，反映时代特征的时事内容，学生感同深受，在思考、选择、争辩中，情感、态度、价值观得到升华。如：“生活离不开规则”一课，让学生针对本班的纪律状况，辩一辩良好的规则意识对学习的作用，培养学生的规则意识。
    四、教材校本化要注意的事项
　　1．教师要有课程资源意识，做资源收集的有心人
　　在旧课程环境下，老师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的“围城”里，只能是“照本宣科”完成教学任务。相反，超越大纲和教材则被视为“大逆不道”。面对新课程、新理念，很多教师会不适应。教师要树立课程资源开发的责任意识，要主动学习，扩大知识面，善于捕捉有用的信息，并有进一步加工的欲望，使之服务于课堂教学。无论是书报上的文章、图片，还是网络上的资源，其他的音响、影视素材、民间的工艺品等都是很好的素材，老师只要有意识地去收集，一定会有成效。
　　2．教师要善于收集课程资源，做技术创新的改革者
　　收集课程资源的目的是为了完善课程，提高教学效果，有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。教材校本化，必须围绕这个目标进行。课程资源的内涵非常广泛，课堂教学时间有限，教师要有选择地收集。要遵循教育性原则，收集与应用相结合的原则，不能游离于具体的教学活动之外，为了收集而收集。

　3．教师要及时鉴别、筛选、分类课程资源
　　课程资源的收集是伴随教学的发展而不断深入的连续过程，随时都有新的资源被收集，老师要根据自己的需要，进行分类，如将课程资源分为文字类、图片类、视听类、实物类等。每一类还可细分，如文字类可按年代、区域、内容的性质等分类。根据需要，随时取用，建立结构清晰的检索系统。图片可以扫描到计算机中与多媒体网络连接。网络上的资料和课件，可按照教材的先后顺序，储存在电脑中。对收集到的资料，还要创造性地利用。
　　4．教师间要相互交流、资源共享
　　一个人的知识、精力是有限的，要收集到更多、更好的资源，还得靠集体的力量。在这个收集群体中，个体之间如果缺乏交流合作、相互封闭，就会造成极大的浪费，影响教材校本化的教学效果。因此，老师之间、学校与学校之间，要相互协作，资源共享。 
　　浙江省乐清市乐成实验中学