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用英语组织教学刍议

广东省五华县五华中学  何春芳

对学生而言，英语是必修课，是重要的基础学科之一。英语是中学生中、英、数三大重要科目之一。从目前情况来看，许多学生都怕学英语。笔者从多年教学实践中总结，除了严格按照新课标要求，抓好常规教学外，用英语组织教学，也有利于提高学生的英语水平。就此问题，谈几点粗浅认识。

一、用英语组织教学的因由。

所谓用英语组织教学，就在课堂教学过程中，自始至终坚持用英语来表达。驾驭课堂、讲解单词、分析句式、比较用法和解说课文过程，运用适合学生实际水平和已学过的英语知识表达新的教学内容等。笔者认为，这是英语教学必须坚持的一个原则。高中学生是掌握了相当的英语知识，教师若能用大量英语表述，就能让学生大量接触英语，让他们处在浓厚的英语氛围里，就能使学生的英语能力较快地培养起来。

用英语组织教学，可以更好地贯彻以学生为中心的原则，综合培养学生的听、说、读、写能力。所以，用英语组织教学利大于弊。

二、用英语组织教学的优点。

1、有利于培养学生直接英语思维能力。英语新课标强调，应大胆地进行教学改革，要弃旧扬新。传统的教法所培养的学生英语反应速度慢、听力差、理解跟不上、不能灵活自如地运用英语，学生往往学了几年英语，还不能用英语进行一般的交流。主要原因是传统的英语教法，是让学生借翻译、语法分析来理解英语。而直接英语能力是使学生直接阅读，直接理解、直接运用。只有培养学生英语思维能力，才能使学生提高阅读速度和听力速度，适应实际生活中复杂多变的语言环境。而要做到这一点，就要求我们教师在平时的教学中尽量多设置情景，多用英语和手势语组织教学，开辟一个英语课堂环境，将学生放在设置的情景中学习运用英语，并尽可能地多接触英语，运用多媒体，课堂上以实物、电化教学等手段，加强趣味、灵活性，调动学生学习英语兴趣。同时还应多给学生提供用英语对话、表演、朗读的机会和时间，把“知”和“做”，通过情景结合在一起。例如，讲到traffic fegulations（交通规则）里的一些句型：Always buckle up,（永远系好安全带），You always haue to stop at a stop sign（在停车标志前，你永远要停车），教师可事先准备好安全带、停车牌等一些实物和图片，叫几个同学在讲台上act（演示），并说出相应的英文句子，这样可以从中带动全班同学进入一个遵守交通规则的氛围里去。这时，学生的学习热情高涨，有欢愉的情景中，学生对该句型的理解和印象会加深。从而使他们能在语境中学好英语，亦能使他们保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打下坚实的基础。

2、开辟新渠道，可减轻学生的负担，有利于培养他们的听、说、读、写的能力。听、说、读、写这四种能力的运用，是学习英语的重要环节，通过听可以简便地学习语音、语调、单词、句式等。只有听力强，才能真正适应实际生活中的语言环境，提高语言的运用能力。传统的教法，只注重学生的理解能力，用汉语讲解，简单、易懂、方便，学生容易接受，考试效果还过得去。实际上这是把语言实践课上成了语法讲解课，转移了学生对学习客体的注意力，增加了学生的额外负担，使学生失去了大量接触英语，运用英语的机会。而英语课堂教学与其它学科相比，情感性更强，语言的学习与使用，与人的情感关系更为密切。因此，教师应大胆地投入教法改革，大胆放手，多让学生参与，利用英语学科的特点，在英语课堂上如果能发挥学生积极的情感以及学生的积极思维，让他们积极发言，课堂的气氛会更加浓厚活跃。这样的双边活动，更能激发学生的学习英语兴趣，更能充分发挥他们的非智力因素，有利于提高英语教学效果。

教师能抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，让他们读中学，在说中练，在情景中说，在游戏中掌握知识，寓学于乐，采用多种教学形式，重视听、说、读、写能力的培养，让大部分学生都积极参与，成为教学的主体，教学的目的就能达到。

3、有利于训练学生的思维能力，加深理解的程度，提高记忆能力。传统的教学运用汉语翻译，使学生理解，往往是只达到形、音、汉语的对应意义等的形式结构，只能是达到表层理解，这样学到的单词和语法很难把握其功能意义。因而达不到灵活运用英语的效果。而用英语组织教学，常常可借助于手势、表情、图片、现代教学工具等直观的手段，再现各种情景，让学生在生动、形象的实际情景中直接感受、体验、悟解单词或语句意义，从而达到理解的更深层次，使学生能够把握语言文字代表的实际情景，理解其功能意义，接受情景强化，达到自然吸收语言的境界，从而学到活的语言而灵活运用之。

总之，英语组织教学的作用，是传统教学无法比拟的。用英语组织教学，对培养学生运用英语的能力，达到新课标的要求，是非常有益的，同时，对教师本人和学生提高英语的水平均有好处。