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小学英语教学之我见

 

小学英语教学之我见

 

云南省永胜县三川镇四维小学 李水菊

有的同学为了学好英语,天天背单词,不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来,早也背晚也背。其结果不外乎两种:1.背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的料。2.背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归一放弃英语学习。

词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。不仅如此,还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇,也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时,边看边查单词。这样,也能理解文章。然而,这还远远不够。学习英语不能只满足于”懂了”、“理解了”,更不能满足于对单词成只言片语的理解,面要积极创设英语的学习环境,不断地去练习,去运用,甚至要学会用英语思维。为此,我们从符合小学生年龄特点的角度出发,在小学英语教学中大胆运用夸张手法,使之成为有效的教学方法之一。夸张手法的特点符合小学生年龄特点,能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。

一、能把握英语教学的特性

英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺徽的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行PEP教材三年级下册第六单元A部分Let's talk教学中,有“Its so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被掩没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's  so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。此例,教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种怕景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似大“与”小”悬殊的情景出现,学生旅会脱口而出:It's  so big/small。

夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒杨,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排膝心理障碍,使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因家被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。

二、能把教学内容与学生己有的知识经脸密切地联系起来

夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用,能满足学生想获得新知识的欲望,使学生学习兴趣能够持续。例如,PEP教材三年级下册第三单元A部分的一How many kites can you see? ——I can see 12.对话教学,在学习这一内容之前,学生已接触过一How many…?——4.教师设计了这样一个教学环节:出示一幅春天同学们在放风筝的图片,(图中有8只风筝和2只小鸟,风筝有的大,有的小,小鸟小到学生很难用肉眼看清)。第一步:教师与学生对话一How many kites?——10 kites? Really?-Yes.第二步:教师问:How many kites can you see? Look carefully, please.学生仍答到:10 kites.此时教师边拿出望远镜递给学生,边继续一How many kites can you see now?一Oh, 8kites,not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计,第二步比第一步更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎,但让学生有一种真实的感受。从How many kites?到How many kites can you,?虽说句子长了,结构复杂了,但新的知识是在旧知识的基础上拓展的,加上运用了望远镜对情节的夸张,层层递进,学习过程充满了趣味性,学生更容易接受了。

三、能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验

夸张手法营造了一种融洽的师生关系,使学生感到自己的求知热情得到尊重,学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作,学习兴趣也得到加强和稳定。

例如PEP教材第二册三年级下册第二单元“My Family",有对他人表示赞美和夸奖的语言Cool ! How funny !的教学。“Cool”一词学生平时能用,但亲身感受较少。在一次优质课展示活动上,一上课的男教师设计了一连串的动作:甩头发,挥头发,叉腰,一个活灵活现的帅哥出现在学生面前——Am I cool?一cool学生异口同声答到。接着,全班学生在该教师“Act cool”的指令下,“l,2,cool”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下,学生们也兴奋地动了起来。

创设这种师生之间的合作互动的形式,会呈现出一种开放、自由的课堂氛围,所以很受学生的欢迎,它更体现出一种平等的师生关系,非常有利于课堂教学活动的开展,也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。

教育学研究表明:当教育能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较高、较牢固的知识与技能。