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     浅析思考阅读对写作的促进作用

                           甘肃成县四中   何更生

　　培养学生读、写、听、说的能力是中学语文教学的基本任务。曾有人提倡以阅读为中心，也有人主张以写作为重点。其实，读与写是语文教学的双翅，读写比翼齐飞，方能鹏程万里。读是基础，写是发展；写有利于增强阅读的兴趣，读则能促进写作的提高。读和写是互相渗透，不可分割的。

    一、通过阅读，结合课文情境和内容探讨写作、扩展写作

　　就是说，要从写作的角度来阅读课文，以写作作为切入点来理解课文，指导学生积极、主动、自觉地去阅读，去感知作者选材的艺术性，布局谋篇的技巧和遣词造句的准确、精美等等。这样，学生就会深入地领悟到名家写作的意趣，学到许多自己心领神会的知识，再动笔写起文章来，就不会那么被动了。这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。这种方法，可以让学生从原文的阅读中跳跃出来，展开想象的翅膀，在写作的空间邀游，使他们时而感到“柳暗花明”，时而感到学习之路“曲径通幽”。这样由课文而来，一方面学生觉得不陌生，有内容可写，消除了作文的恐惧心理；另一方面也发展了学生的思维，培养了他们的想象能力和创新品质。

    二、在阅读中感悟素材的整合 

　　学生作文中条理不清、语序颠倒,这是常有的通病。在阅读教学中,教师引导学生对感悟文本素材的整合强化、要落实。这样学生方能对自己收集的作文素材加以整合变通。我们可在文本的阅读中引导学生感悟语言表达效果,感悟句与句之间的联系;可在每篇课文熟读之后,教师组织学生讨论,文本的素材有哪些,领悟作者是怎样整合素材精当,怎样整合素材不当。学生能感悟到先写什么,再写什么,后写什么及先后之间的联系,就能逐渐的把握文本的条理、层次结构以及素材的来龙去脉。培养习作素材科学整合的能力。

    三、加强复述文本、读写、做读书笔记等训练 

　　在阅读感悟中,学生把对文本感悟的内容,清楚、明白、连贯地复述下来,能使学生积累词汇、积累语言、激发创作灵感。语文教材中有许多情节感人、情感浓郁、语言优美、故事性强的文本,抓住这些文本,训练学生创造性的复述、补叙复述、概括复述,从量变到质变,逐渐掌握文本素材整合的方法,掌握运用词句表达效果的方法,以指导自己作文。 教师充分发挥文本的示范作用,根据文本素材整合的方法,有意识的引导学生领悟作者的表达方法，领悟作者使用语言的表达效果。尤其是课外阅读,要做到不动笔墨不读书,无论是提纲、摘录,还是读后感,都积累了作文语言、作文素材和作文素材整合的方法。教师应有意识引导学生把读书笔记积累在一起。再与记日记相结合。建立开放式的作文素材库,促使学生阅读和作文双丰收。

    四、纠正认识上的偏差

　　阅读与写作虽有各自的培养要求，阅读教学与写作教学也有各自的编排体系，培养目标，但二者之间关系密切，应有分有合，有合有分，互相渗透，协调发展。眼下，在写作教学中往往就写论写，阅读重视不够，未放在重要位置上。写作上单靠在生活中观察、搜索是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广的知识，了解古今中外天下事。为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在下一点聚沙成塔，集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限，冲破时间空间的局限。阅读是吃收，吃收得越丰富，表达时笔下越有神。因而，从事写作教学，既要引导学生读无字书——深入生活，心入生活，眼看，耳听，心想，又要启发、带领学生读有字书——精读，博览，筛选，吸收，认识世界，品尝人生。二者忽视其一，就给写作能力的提高断了相当的源头活水。

    五、培养学生的写作热情，注重学生平时的积累

　　作文是抒发内心的感受，如果教师缺乏对生活对作文的热情，我想学生的写作热情是无法调动起来的，因此教师要用自己的热情点燃学生的热情，使他们感动生活，书写出自己生活的感受。在平时的写作中，对学生作文的评价以鼓励为主，多表扬少批评，使其心理得到一种满足，对作文充满兴趣。对作文的课堂教学也充满热情。阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不可能有写作的“薄发”或“多发”，阅读对写作的促进作用，早在唐代始就有深刻的认识：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。这些话充分地说明了阅读对写作的重要作用。

　　总之，读是写的基础,写是读的运用和发展。它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。作为语文教师,要努力把阅读和作文教学有机结合起来,使读有利于写的提高,使写有利于读的表达。阅读确乎是学生获得写作范式的必由之路，没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。