改进数学课堂教学方式，激发学生学习兴趣
2010-12-27 10:26 12月27日今日文教A10版 朱强
改进数学课堂教学方式，激发学生学习兴趣
甘肃省成县城关中学 朱强
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，采取多种教学方式，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，从而最大限度地激发学生学习数学课的积极性，进一步引导学生不断地去探索。
一、课堂教学中采取“精讲精练”的原则
实践证明教师在教学中经常注意在“少而精”的原则下尽量做到给学生导以思维、导以方法、导以系统、导以规律。对重难点运用不同的教学方法和适当的举例、类比来启发学生的思路，帮助学生理解难点、记忆重点，进而提高分析解决问题的能力。对于习题教学上，重点应放在对学生全面的能力训练上，即自学能力以及对知识、信息的分析、综合和归纳能力的培养。教师应有“精品意识”，精讲精练，适应教学的改革。因此，选择的练习题应编些问答、分析推断和一些综合题，注意概念异同的比较、理论的交叉、综合等。这样才能更好地检验学生对知识的掌握程度，接受新的信息和灵活运用知识的能力。
二、适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣
竞赛是激发学生学习数学积极性的有效手段，学生在竞赛过程中的学习兴趣和克服困难的毅力都会大增，因而在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望。教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花。巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的。拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。当然竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织，教师要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。
三、创设自主学习情境重在使知识迁移应用
学习知识的目的不只是为了储存知识，而是应用知识来解决实际问题。但从目前教学实际情况看，把学生视为储存知识的“容器”，偏重传授，忽视对知识迁移应用的现象还相当普遍。这主要是人们往往将知识的应用看成了纯粹的“用”而不是“学”。其实，用的过程，也是学的继续。不仅是改变了形式的学，而且“用”的本身就是学，通过“用”而使学生学得更具体、更深刻、更有效。要注重知识应用的训练，对所学知识要多举应用的实例，如学习某一定理或概念，不能仅停留在学懂了的水平，更重要的是对其进行具体应用。要注重培养学生的概括能力。能否对所学知识进行顺利迁移应用，关键在于是否能迅速地发现新知识的本质特点，准确地进行归类，把它纳入已有的知识体系中去，这就要努力提高对已有知识的概括水平，概括水平越高，就越能用已有知识去理解当前的新课题。因此，教学中要开创一切条件，培养学生高度概括的能力，如学习某一新的原理或概念时，一般不要讲出来，或不全讲完，而应引导学生学，多让学生进行归纳、总结得出结论，养成善于总结规律，寻找正确答案的良好习惯。在教学中要注重培养学生独立分析问题的能力，要做到不包办，只要学生通过自学能解决的问题，教师绝不包办代替，而应大胆放给学生自学，要做到不硬灌，要根据教材和学生学习实际，采取精讲精练，注重启发引导学生学，不硬性灌输，要做到不给答案。要尽可能让学生自己发现真理，寻求正确答案，即使学生实在解决不了的问题，也不能直接告诉正确答案，而是给予适当的启发点拨，或必要的提示，尽可能让学生自己努力去解决。
四、不断改进训练目标，培养学生创新思维
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，这个创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。一些不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”——创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。要使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
总之，教学方法的选择要依据教学内容、本人教学风格、学生理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。我们的教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，在教学过程中还要不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求。本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在今后的数学教学工作中进一步改进、完善。
