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浅谈在课外阅读中宽松氛围的营造

江苏省滨海县通榆镇刘簖小学     张尚明

课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；也可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。

1、阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。

《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。”新课程理念表明，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：（1）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历；（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。时代在进步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。了解了这两点，我们也就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到几代人的钟爱，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》能风靡全球，那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。

当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。”如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《木偶奇遇记》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。

2、阅读过程，减轻阅读负担，享受其中乐趣。

课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。

（1）虽然语文课程标准对小学生阶段的阅读量作出了明确规定，但是实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读有增有减；根据每个班级的实际情况，要提倡特别好的作品反复阅读的好习惯，这样才能有更深刻的体会。

（2）结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是一般教师检测孩子课外阅读成果最简单的外在手段，当然也是带有一定的强制性。

我认为，在进行课外阅读的初始阶段，不要给孩子任何硬性的阅读规定，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。摘抄、读后感不能强求，我们希望学生在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所感悟。