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   浅谈小学语文教学如何加强朗读训练

             安徽省怀远县马城镇黄郢小学   缑智慧

小学生朗读训练是学生获取语文基础知识和认识世界的重要手段，是发展学生说话能力、写作能力最坚实的基础，是启迪学生思维、陶冶情操、培育智慧的一个重要方面。当前，如何培养小学生的阅读能力是小学语文教师必须重视和研究的问题。在多年的语文教学中，我尝试从以下几方面加强朗读训练，收到较好的效果。

    一、 朗读与想象并行，感悟语言情意

    阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大的程度上需要凭借这个过程来实现，而学生的情意受到感染，身心受到陶冶亦需凭借这个过程来实现。如指导朗读《月光曲》一文中贝多芬弹奏月光曲的段落时，可让学生欣赏《月光曲》的音乐，学生在音乐中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读，小组读，或是全班读时，达到“情动而辞发”，能够“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……尽情地发挥作者当时的情感”了。

    二、 范读与激情兼顾，引发情感共鸣

    教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极情感，引发情感共鸣。学生读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文内容，对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定的困难，更谈不上有感情的朗读。再加上学生的模仿性极强。因此，教师有必要作一定的示范，发挥教师的榜样效应，让教师动之以情地范读，激发学生学习的兴趣，调动学生学语文的积极性，培养学生对语言文字的正确理解能力和对语言文字丰富敏锐的感受力。可见，教师的范读，以声传声，以情激情，引发的是学生情感上的共鸣；同时体会了激荡于语言文字之间的作者的思想感情。

    三、抓字眼，读中感悟。

    在《落花生》一课中，父亲说花生的好处很多，这一自然段，我认为是文章的重点段，把这一自然段学好，下面的内容学生就会迎刃而解，文章的中心就豁然开朗了。在学习这一自然段时，我先让学生找出描写花生特点的重点词语：“埋在地里、矮矮地、必须挖起来才知道”。然后又让学生找出描写三种水果特点的词语：“挂在枝头、高高地、一见就生爱慕之心”。找出后，学生一看就知道是明显的对比词，接着我让学生抓住重点词语认真读一读这一自然段，并体会其中的感情。一些学生很快便悟出如何来读这一自然段，他们说，读花生的句子时语气加重，声调低沉而坚定；读苹果之类的句子时，语气轻缓，声调高起而飘。通过这样一读，学生就自然地体会到花生默默无闻、默默奉献，不炫耀自己的美好品格。

   《语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在小学语文教学如何加强朗读训练，能够达到以读促说、以读促写、以读促思的效果，朗读训练要持之以恒，循序渐进，针对每个学生的不同特点来进行，这样才能受到预想的效果。