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我的政治教学“四步法”试述

江苏省海安县南莫中学    薛玉林

中学政治课是一门具有教育性、针对性、可读性较强的基础课程。如何教好它？我的教法是“辩、述、思、练”。 

“辩”，即“辩论导议”。指导学生通读教材，根据教材内容，与学生一起共同拟定课堂教学目标，研讨课本教材的重点、难点、关键点、易混点和考点，并根据师生共同拟定的教材“精髓”，在学生初步掌握教材内容的基础上，由教师示范引领，根据教学目标设置不同层次的问题，从分析问题和解决问题的思维能力出发，有目的地指导学生组织讨论，共同寻找答案，以此达到学生智力开发的目的。如我执教的《原始社会是人类社会发展的最初阶段》便与学生共同提出了两个问题：一是“什么叫生产力？生产力包含了哪些内容？”二是“什么叫生产关系？原始社会生产关系的特点是什么？”师生共同设置的这两个问题，不仅是教材的重点，而且也是教材的难点。学生通过小组辩论，在寻找出答案的基础上，再经教师理性点拨，上述的定义，学生便自我消化理解了。

我并不满足学生的表象理解，而是随机进行较深层次的升华引领，继而联系实际，深层设题：“我们国家根治淮河，我市我县整治里下河水道工程，请根据实际谈谈现代生产力、生产关系和原始社会生产力、生产关系的区别？”这样的深度提问，如巨石击水，课堂上成了沸腾的海洋，同学们就劳动工具问题而言，从原始社会的简单石器、弓箭、标枪、鱼网等谈及现代大型自动化机器的发展，不仅把课本教材中的主要问题理解得更加透彻，而且从思想上更加增强了对伟大社会主义祖国的热爱。

 “述”，即“精要讲述”。政治教师要注重培养学生思想能力和辨别能力，让他们去遨游知识的海洋，寻找知识的奥秘，让学生自主地去动口、动脑、动手，因此，我注重按“高效课堂”的标准来精心设计教学环节，巧布教学高潮的序幕，坚守“精要讲述”原则。精要讲述，就是在学生求知的恰到好处之点适时点拨，从而收到事半功倍的良效。这就要求教师抓住教材的“要核”，讲清教材有关的基本概念，使学生弄清基本概念的内涵和外延，较好地掌握教材中所涉及的内容和基本观点，从而提高学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会创造的整体素质。

“思”，即“思考明理”。中学政治既是一门学生树立正确人生观的必修课，它同其它学科一样，通过教育教学的全过程，着眼于学生思想道德素质的提高，着力于学生分析问题、解决问题、综合能力的培养。因此，培养学生的思维能力、逻辑能力也是中学政治教学的主要课题。从这一基本点出发，在教学过程中，怎样将学生置于思想政治课教学的主导地位，激起他们课堂学习的积极参与意思，就应在“思考”上做文章。

每堂课的教学，我在设置教学目标时，都有意识地把引发学生“乐思”、“多思”、“反思”贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学的始末，层层有序地设疑导思、激疑多思、引导反思，使整个课堂教学结构始终处于“文似看山不喜平”的境界，收到“柳暗花明又一村”的成效，使学生始终处于兴奋状态，教学程序环环相扣，整个课堂教学中都充满了学生求知欲的活力。

如在高考政治复习中的冲刺阶段，我插入了初中政治教材中的《善于调节情绪》一课，以纵览教材，反其意而解之的教法，给高三学子设计了这样几个问题，以启迪开学生的学习兴趣：第一，为什么说“人非草木，孰能无情”？试探讨情绪是心理活动的重要表现。第二，以唐代著名诗人孟郊挥笔写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的名句做引子，联想出古今中外还有哪些描写情绪的诗句？试探讨“喜、怒、哀、乐、惧”与现实生活联系。第三、为什么高士其先生说：“笑，就是嘴边的一朵花？”联系实际，谈谈你在生活中怎样学会调节情绪的方法。

通过引古诗、名言，学生不但理解了课文内容，而且学的主动，学的有趣，增强了对政治学科的喜好，更陶冶了学生的情操，同时也引导学生温故知新，举一反三，扩大了学生的知识视野，培养了学生循序渐进、正确思维的能力。

 “练”，即“精致练习”。“练”在整个教学环节中，属于学习知识，巩固知识的重要环节。练习的过程是学生基本知识转化为技能的过程。在学生训练的过程中，教师要根据教材的重点、难点、考点，精心设计选择题型，以便利于学生思考、辨析，以此为培养学生能力，达到提高素质的目的。