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初中生音乐学科学习心理辅导研究

湖北省荆门市掇刀区白石坡中学　陈静

学校教育和家庭教育在应试教育指挥棒的指导下走入了误区，不少教师和家长心中的“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，考试分数，只注重智育，忽视德育的教育；只注重某些较高精神境界的教育，却忽视做人基本素质的教育。

 德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项长期的，繁杂的系统工程。因此我们音乐教师需要在音乐学科学习中渗透学习心理的辅导。

一、学习动机的培养

学习音乐的动机是学生学好音乐的关键。由于音乐学习动机的不足或抑制，使他们在学习态度、意志、自我意识方面存在较多的障碍。如何调动这类学生学习音乐的积极性？帮助他们树立积极的自我概念？激发学生的学习动机是一个关键。 初中生在课堂上参与音乐实践活动时往往表现被动，缺乏自信、缺乏胆量、缺乏勇气，这就需要音乐教师多为他们创设成功的机会，让他们在音乐活动中正确认识自己的能力，成功地感受、体验、表现自己的音乐水平，增强他们的自信心，从而获得成功的体验。

二、学习兴趣的激发

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。

一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触对抗情绪；或者对学习产生焦虑；或者对学习产生恐惧；音乐课要培养学生的兴趣，可从以下几个方面入手：1、切实改进教学方法；2、合理安排教学内容；3、充分挖掘教学亮点；4、帮助解决学习困难。

三、学习情境的创设

学习情境主要指在学习过程中通过想象、手工、口述、图形等手段使获知达到高效，这种情景伴随时代的发展有很大程度的创新。学习情境促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力。在音乐欣赏课教学中，教师应重视学习情境的创设，培养学生创造性思维，通过讲解提示、手工图形等多种形式创设学习情境，引导学生感受理解音乐作品的背景、风格、调式等，鼓励学生积极参与音乐体验，勇于表述自己对音乐与众不同的感受和见解，从而培养学生的音乐鉴赏和评价的能力，提高学生的音乐审美能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真、善、美的音乐艺术世界里，受到高尚情感的陶冶。 

初中生音乐学习心理辅导是学校心理辅导的一个重要课题。如果能从培养正确的学习动机、激发学习兴趣等方面，进行学习心理辅导，相信我们的辛勤耕耘是会有所收获的。