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 “动”中乐学

湖南茶陵云阳中学  谭鹤华

新课改提倡自主学习、合作学习、探究学习。这就要求教师在传道授业解惑的过程中，必须想方设法，让学生自己动起来，在动中快乐地获得知识。为此，我在每个班上成立了“生物自主学习”小组，做法如下：

1.设问质疑，自主学习。易读懂的材料，教师提问引路，学生自学思考。如：在初一《神经调节的基本方式》这节教材中的反射的类型，学生能看懂，我就先提出两个问题，①按照反射的形成过程，反射的类型可以分为哪两类？②简单反射和复杂反射有什么不同？学生边看书边思考，然后分学习小组讨论，对于第一个问题学生能正确回答，第二个问题的回答含糊不清。根据学生的回答因势利导加以启发，使学生经过思考弄清楚简单反射是生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，反射过程不需要经过大脑皮层。复杂反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在简单反射的基础上形成的，是一种比较高级的神经调节方式，反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。

2.严谨审题，快速抢答。一些看似简单的问题，利用快速抢答的形式，警醒学生不能只看表面现象，不弄清题意就得出答案，必须养成认真审题的习惯。如在初一讲完了《输送血液的泵——心脏》，让学生完成作业：小亮手指弄破发炎了，医生给他臀部肌肉注射，说出药物从臀部肌肉的毛细血管开始，流到手指的途径。答题后，再提出问题：如果是脚趾，在臀部注射药液后，到达脚趾的最“短”途径是？此时部分学生不假思索地回答：由臀部毛细血管——下肢静脉——脚趾。而教师并不急于给出评价，却沉默不语。全班安安静静，怎么回事，大家相互观望，终于有个别同学醒悟过来说：没有最短途径，必须先回心脏才能到达脚趾。这样的错误，在作业与考试中也是常见的，不认真审题，凭印象和感觉答题，冤枉丢失了正确答案。

3.剪裁拼接，加强识记。在讲到生物体的形态结构时，学生很难准确地填写图注名称。以游戏的方式，让学生在无意识或潜意识中记忆、领会到大量的知识。能促学生的学习激情和课堂气氛转入活跃状态，使学生快乐地学习。教学中我经常采用拼图游戏、竞猜比赛等方式。如采用生物进化拼图、花的结构拼图、人体内脏器官位置模型、眼球结构拼接等。通过各种活动，把教学内容化繁为简，变抽象为具体，解决教学的重点难点，并极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性。

4.角色扮演，各司其能。扮演不同角色，说出各自的功能，现在的学生表现欲很强，表演能力也强。如在初一《食物中的营养物质》的教学中，我设计了《医生与病人》的对话活动，将学生分为“医生”组与“病人”组。“病人”做出较痛苦的样子来到“医生”面前。说出某营养物质缺乏的疾病名称，并说出该病的主要症状， “医生”要诊断出导致该病的原因，并提出合理饮食调配的建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。

5.课堂延伸，拓宽视野。用学过的知识，解决现实生活中的事情，促使学生遇事多动脑筋。如，初一《消化和吸收》中探究“馒头在口腔中的变化”，学生已知“酶的作用和特性”，再解答生活中的实际问题。

又如：一般的洗衣粉不易消除沾在衣物上的蛋清，但生物活性洗衣粉能够将其清除。某生物活性洗衣粉包装上印有以下资料：成分，蛋白酶0.2%　清洁剂15%。 用法，①洗涤前先将衣物侵于溶有洗衣粉的水中数小时；②使用温水效果最佳；③切勿在60℃以上的水中使用。注意，切勿用于洗涤丝质及羊毛衣料。回答问题，①试说明为什么该生物活性洗衣粉能较易消除衣物上的蛋清污渍？②为什么包装上用法注明“切勿在60℃以上的水中使用”？③试解释为什么这种洗衣粉不能用于洗涤丝质及羊毛衣料？

以上各种活动需要眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是其核心环节。

可见，让学生在动中学，在快乐中学，充分感受到参与之乐、思维之趣、成功之悦，不但掌握了知识，而且学生的素质也就得到充分且全面地提高。