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浅谈作文教学中的创新思

  河北省涿州市大团柳中心小学  张艳梅

    江泽明指出“创新是一个民族进步的灵魂”，后又在全国教育工作会议上再次强调：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为新时代的中学语文教师理所当然的充当着培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，造就一大批创造型人才的主要角色。
    素质教育要求学生能写出具有鲜明个性和创新色彩的文章，好文章正是因为有鲜明个性和创新色彩才显得分外有价值。而目前学生作文大多会出现以下问题： 

题材雷同、虚假：作文教学总是为学生划定了许多禁区，一写好人好事就是捡钱让座之类的题材；写教师就是深夜批改作业；写母亲就是对我无微不至的关怀等。 
　　 结构老套： 当一种结构模式流行以后，所有人都不再动脑筋，只把作文套进这个结构就行了，所以作文大都千篇一律，令人望而生厌。

语言程式化：程式化的语言在我们中学生作文中非常普遍:提起教师就是“蜡烛”；写到祖国就是“伟大”；着急就是“热锅上的蚂蚁”。 
    创新教育就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有新意的见解，作文教学是语言和思维能力的综合训练。以下是笔者根据自身的教学实践浅谈作文教学创新思维的几点建议：

　　（一） 关注学生内心世界： 
　　真正让人百读不厌的创新之作，是那些情感丰富、思维独特的作品。为此，我们在作文教学中应走进学生心灵，从学生内心世界出发，关注学生内心世界。学生作文可以写国际国内发生的大事，也可以写学校、家庭等自己身边发生的事情，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，甚至一段牢骚，都可以成为写作的对象，教师就可以从中了解学生的日常生活和内心世界。 
　　作家蒋和森曾说过“每当老师不出题目，叫我们自由发挥时，是我最开心的时候。”教师在确定作文题目时应充分尊重学生的意愿，虑及学生的生活阅历，符合学生的心理需要，便于学生创造性思维的发展。自由作文，学生没有压力，全身放松无拘束，可以根据自己的情趣好恶和能力层次，写下触景动情的事物、社会、人情，真正做到“我手写我心”。 
　　（二） 激活学生想像能力： 
　　爱因斯坦说“想像力比知识更重要，因为种种原因知识是有限的，而想象力则是无穷的，它可以创造一切。”
　　学生的生活经历少，生活环境狭窄，很多情境要想有丰富的亲身体验比较困难。这时，就需要“想像的体验”了。学生一旦有了想象力，也就具备了写出创新作文的良好素材。在训练学生想象力时，要引导学生“自由”但又“合乎规律”的异乎寻常的幻想和夸张，要学生充分调动生活积累，将大脑中存储的生活画面进行剪接和排列组合。 
　　（三） 鼓励学生个性化表达： 
　　创新作文的重要标志是写出个性。无论从题目、从体裁、从构立意、从语言审美等任何一个角度看，创新作文总是要写出作者的个性来，真正体现文如其人，读文能见其人，识其人。要想使学生敢于真实地表达式自己个性化的思想，教师就应更新观念，教师的思想必须超前，对学生习作中具有个性色彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬，要撞击出学生个性化的思想火花，鼓励学生表现个性化的思想情感，使他们乐于表达，形成“人人表达自己观点”的民主写作氛围。 
　　素质教育要求学生能写出具有鲜明个性和创新色彩的文章，好文章正是因为有鲜明个性和创新色彩才显得分外有价值。