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兴趣是学习数学的动力航母

广西柳州市融水县保桓中学　　蒋翠琼

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣？下面谈谈笔者的几点体会。

一、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心

进入初中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不一,有踌躇满志的,有漫不经心的,有不知所以的,然而经过一段时间的学习,没有很快适应学习生活，繁重的功课,大大提高了的难度、广度、深度,五花八门的方法、技巧,再加上几次考试的不理想,有的人一下子悲观起来.开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料,和一些优秀的同学没法比，而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是这些学生懒于思考,缺乏良好的学习习惯与学习方法。.根据这种现象，我采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的，只要克服缺点,消除不良因素,辅之于努力学习,成绩总会提高的。在不断鼓励和引导下,学生逐渐消除了自卑心理，增强学好数学的信心,最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学过程中要不断培育学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手,平时提问题,出考卷,要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,对学生取得的点滴进步要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。另外,对考试、作业中的失误,不能批评,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似问题对他们重新测试。同时，老师要“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，成为学生的朋友，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样做,不仅增强了师生之间的感情，而且有利于教学,提高数学在学生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣,大面积提高数学成绩.

二、提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动

当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。

例如，设X1，X2是方程X2-2(K-1)X+K2=0的两个根，且X12+X22=4，求K的值.

一般人都会考虑韦达定理，由X1+X2=2(K-1)，X1X2=K2，于是得

X12+X22=(X1+X2)2-2X1X2=4(K-1)2-2K2=2K2-8k+4

∵ X12+X22=4， ∴ 2K2-8k+4=4，

解之得k1=0，k2=4

反思：这个计算结果正确吗？很多同学直截了当地说：“正确”，老师再问：“完全正确吗？”学生茫然了。老师提示学生把k1=0，k2=4代入原方程，发现当k2=4时原方程无解，原来是做题时勿视了△≥0这个隐含条件，所以就多了k2=4时这个错误的结论。

灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。

三、展示数学“趣”味，激发学习兴趣

数学是具有严密的逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。比如：讲过三点的圆时，可以先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问“同学们，你们能‘破镜重圆’吗”。学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。再如：

讲“三线八角”时，学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角，我就用两只手比给学生看，如图：         c

a

 

b

 

 

学生觉得新奇，原来三线八角还可以这样来找，纷纷效法，以此促进了注意力的集中，刺激了思维活动，加强了学生对数学学科的兴趣。学生在求负数的倒数时，经常忘记符号，于是我问“男同学做倒立，会变成女同学吗”．学生在大笑中就记住了这一知识。有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用。我问“人有两只眼”，它的逆命题“有两只眼的就是人”，对吗？学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系，也让学生明白，一个命题，要证明是正确的以后才可使用。优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的激情，增强了他们学习数学的兴趣。

另外,教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中,尤其是在工农业生产、军事生活等方面的巨大作用,来引导诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中,还要通过生动的语言,精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美, 数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地,以保持学习兴趣的持久性。

   四、加强直观教学，培养学习兴趣
   老师在教学中应考虑如何在传授知识的过程中采取直观教学，使之生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。

在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，　　课堂40分钟学生如果老是听着老师来说，思维肯定回很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。

如上所侃，是为笔者对培养学生学习数学兴趣的一孔之见。