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高中作文教学的合理有序

安徽省灵璧师范学校  刘小报

学生进行语文学习的最终目标之一就是能够流畅、准确、优美地传达自己的思想和情感，影响阅读者。因此，学生的作文水平是学生语文水平的最主要的体现，是衡量语文学习效果的重要标准。高中阶段是作文教学的最重要的阶段。在此阶段，学生不仅会形成自己独特的世界观、人生观、价值观，而且也会形成自己感知内外世界的独特角度和表现方式，而文字往往是最重要的表现途径。因而高中作文教学就应该为此而服务，应该将能够帮助学生学会准确表现自己对世界的感知最为最终目标。从事语文教学的教师都能够理解作文的重要性，在教学中也都花很多的时间和精力来研究、实践不同的教学理论和教学方法，力争在不和现在高考试卷评阅方式相龃龉的情况下，更开阔更深入地提高学生的作文水平。在从事语文教学的这些年里，笔者也在不断的学习、积累和总结，逐渐对作文教学也有了自己的浅陋之见。笔者认为高中作文教学，应该是一个伴随学生年龄和认知水平的提升而不断加深的过程，只有具有了良好的形成文章方式和基本的表达基础，才能有很好的进步，也才能在高考作文中有好的表现。

一篇文章的形成都有着一定的必须包含的过程，作文水平的提高也有着一个不断发展的过程，而这两个过程有着一致的，共同的地方。笔者认为包括有下面讨论几个方面。

观察   

现在高中作文教学中让学生习作时，也多是初始阶段就是从高考的角度出题，例如进取、励志、修身、感恩、发展等类型化的题目，遇到这样的文章，学生如不能引入自己的生活实感，必然会以套话作文，往往把文章写得材料堆积，千篇一律，枯燥乏味，无真情实感。久而久之，作文就会为学生的负担，引起学生的厌恶反感。因而，高中作文教学就存在这样的现象，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

“心生而言立”。 文章最讲究的是真情和趣味，因有真情与趣味才有诗意，才能动人。生活是一切好文章的源泉，真情与趣味来之于生活对于生活的观察，来之于作者的生活实感。“哀乐之心感，歌咏之声发”，作者感受生活时触发美感，触景生情经事生情，激起写作欲望，触动灵感，继而营构成篇，发言成文。因此可以说，真情实感才能产生优秀的作文，这是不变的规律。在作文教学中，我们也必须引导学生要将自己对生活的观察和感受表现到文章中，其角度和结论也许有偏颇幼稚，但却是真实的，因而也是动人的。

所以，在高中作文教学的初始阶段，教学的首要目标就是要求学生在作文中要表现自己的生活实感，要表现出自己对生活的观察。在出题时，也要以能够发挥学生观察力的题材为主，通过作文来培养学生观察生活的自觉性、主动性，并且不断提高这种观察能力，拓展观察的角度。让他们能够在生活中发现源源不断的作文源泉，增加作文兴趣，增强表达的欲望，提高作文的水平。

思考

有了充分的观察兴趣和能力后，学生还要主动对自己的观察进行思考，表现自己对观察对象的独特结论。这样作文就不会是机械的流水账，不会是现实世界的照抄，而是学生表现自己独特思想的工具和传递情感的方式。学生进入高中后，生活感受能力和美感体验能力，已经有了一定的基础，只要教师在高中作文教学中时时引导着意培养，学生的生活思考感受定能日益深刻，美感体验定将日见真切，学生的作文灵性也会逐渐显露。在教学中教师少谈或不谈空头理论，多说自我生活中的切身感受体验，让学生学习教师思考习惯，思考的多维性。教师应有目的地组织带领学生深入社会生活，对所观察到接触到的五光十色人、物、景、事等进行讨论，引导学生去主动思考，主动总结。同时教师还可以用布置任务的方式，按照计划的统筹安排，给学生布置具体内容的感受体验任务，让学生独立感受体验，养成用心感受、深入思考生活的良好习惯，形成健康的美感体验和审美意识，感受美认识美颂扬美。 学生生活感受能力和思考能力增强了提高了，就会主动去表达自己的所得，作文就有了源泉有了活力，作文内容也就有了核心，有了思想的结晶。

因此，思考也应是高中作文教学的重要内容，学生一旦善于思考，一点火花亦可以成燎原之势。如果说观察可以为学生作文提高深厚基础的话，那么思考就给学生无穷的作文动力，促使学生想作，爱作。

积累

大量阅读对于学生语文水平特别是作文水平的重要性，任何一位语文教师都不能够否认。因此，这里所说的积累除包括不断积累对生活的观察和独特的思考外，更重要的是阅读量的积累，写作技巧和写作水平的积累。学生有了足够的观察和思考后，必然要进入将这些结果“物化”的阶段，从“形之于心到形之于手”过程。而这个阶段是一个最为困难和重要的阶段，学生只要具有良好的文笔和表达能力才能将自己从现实生活的观察和思考的结果准确传达出来，才能创造优美的文字去打动感染别人。这要求在高中三年的作文教学中，要不断督促学生扩大自己的阅读范围，充分接触经典名著，不断积累语感和表达方式。必要的时候，可以要求学生背诵一些名家名段，记诵自己或同学作文中出现的优美段落篇章。

总之，作文水平是一个不断积累，不断感悟总结，不断提高的过程。学生在作文学习的初始阶段对于好的作品的借鉴是必要的，能够拓宽学生的视野，增加文章表情达意方式的体验，提高学生的作文水平。

锻炼

好的作文水平都是锻炼出来的，这恐怕没有人能够反对。锻炼也就成为了作文教学中最为重要的环节，然而锻炼并不是一味的埋头苦写。高中三年的作文教学，必须要有计划性和渐进性，从基础到提高，力求有序，注重技法 ，分点分条，不断提高。

高中作文教学是个有机整体，应该把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。在高一阶段，尝试让学生逐渐理解不同的表达方式，不同表达方式的作用效果及适用对象，而其中又以描写为最基础的表达方式来进行训练。锻炼学生能够用准确的文字描写出他所见到的人、景、物或场面，在此基础上再练习通过描写来表达情感，最后再练习表达自己的议论思想 。在作文时，也只要求学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。高二阶段，就可以锻炼学生根据表现对象的不同来选择表达方式和文体，重点让学生练习不同类型的文体，注重文章的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生作文水平提高出彩，争取让学生的作文不仅准确凝练，而且具有情感深度能够感染读者。此时的作文教学，应该要求师生充分共同参与 ，共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，可以起到了良好的教学效果。通过一段练习学生熟练掌握了某种方法文体后，教师要因势利导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。 

可以这样说，观察、思考、积累和锻炼是一个有机的整体，它既是一篇作文形成和作文水平不断提高所必须的过程，也是作文教学内容的合理过程。如果按照这个递进有机的整体来进行作文的教学和学习的话，高中语文教学会有很大的促进，学生的作文水平也会有更大的提高。