农村中学生口语能力的培养
2010-09-29 08:59 9月27日今日文教13版 崔智勇
农村中学生口语能力的培养
河南省林州市城郊乡中心校 崔智勇
《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在这里，新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对口语交际能力的重视。然而在现实生活中，口语训练却没有得到应有的重视，这在农村中学尤为明显。
一、农村中学口语训练的现状及其原因
我们常常可以看到这样的现象：有些学生在课外与同学可以说的慷慨陈词，滔滔不绝；可同样是这些学生，有的在课堂上则常常沉默寡言，一声不吭，这是怎么回事？课外思维活跃，能说会道的学生为什么到了课堂上却一下子变的表情呆滞，笨嘴拙舌了呢？经过对学生的口语交际情况调查，从中发现：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案，即使被点名发言的，也往往是语无伦次，一句话要停顿多次才能说完；原本私底下背得很流畅的课文，一旦当着老师或同学的面，就变得结结巴巴，甚至根本背不出来；有些同学一对人说话就脸红……这些清楚地告诉我们，农村中学生口语交际的现状令人担忧。
究其原因，在于：①很多学校、老师迫于考试的压力，而忽视了口语交际的训练。②虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。③有些学校虽也举办过朗读、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。④学生自身的心理素质不过硬，对口语练习缺少正确认识，因而对口语练习持轻视、漠视态度……凡此种种，造成了当前农村中学生口语训练的欠缺，形成了口语表达能力差的局面。
二、培养农村中学生说话能力的必要性
在新课程改革的新形势下，在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，对中学生说话能力的培养有其迫切的必要性。
（一）适应社会发展,提高人的口语素质的需要
社会的开放，时代的发展，科技的进步，信息的交流，使越来越多的人更加重视口语能力，较高的口语能力是现代人必须具备的语文能力，这也给学校语文教学提出了一个新课题，必须要培养学生具有较强的说话能力，将口语教学纳入良性运行机制，把“说”的训练落到实处，从而使中学生说话能力的提高变为现实。
“口头为语，书面为文。”叶圣陶先生对语文学科性质的界定。口头语言和书面语言教学是中学语文教学的主要任务。国家教委制订的《全日制中学语文教学大纲》中明确提出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”同时，《大纲》中对初中学生的说话能力作出了明确的要求。为了达到既定的目标，浙江省编义务教育初中语文教材六册，共安排了22篇侧重说话训练的课文，用48课时对学生进行系统而有序列的侧重说话的教学和实践。新课程的实施，每堂课都要学生来作主角，通过有效的合作，让学生来发表自己的意见和看法。
（三）改变教学弊端，转变农村中学生说话能力现状的需要
长期以来，中学语文教学一直“重文轻语”，一条腿走路，严重影响了语文教学的质量，影响了学生语文素质的全面提高。尤其是占80%的广大的农村初中，对学生说话能力的培养更缺乏重视。
我通过问卷调查的方式，选择在本乡镇就读的1000名学生进行调查，了解他们平时接受说话训练的实际情况，其现状令人忧虑。
因此，我们认为培养农村中学生的说话能力，具有其重要的意义：它既能改变当前农村中学语文教学重文轻语的现状，又完全顺应当前教育改革的主旋律，是目前农村中学急待研究的重要课题。
三、农村中学生口语训练的对策
（一）认真落实《新课程标准》的相关要求，重视口语交际课
无论是学校还是教师，都要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性,明白口才对于很多人来说将直接影响到其事业的成功与否。要从学生的长远利益来考虑,应开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和设备,力争创设口语训练的良好氛围；只有全社会都来重视口语交际,并把学生的口语训练落到实处,学生的口语能力才会得到提高。
（二）从训练内容、方法、形式上培养农村中学生说话能力
A. 内容
针对中学生喜欢丰富多彩的活动这一特点，遵循不同年级不同训练要求的规律，制订了以下十项由易到难，循序渐进的“说”的训练内容。
B.方法
“朗读--复述--转述--评述”四步练习法是训练农村中学生说话能力的简单易行的方法。
总之，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要，同时口语交际的能力直接影响学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对的独立性，但它们有时互相影响，相互促进。所以我们应该从根本上提高学生的学习能力，才是提高语文水平的有效途径。
