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增强学习兴趣，提高英语课堂效率

微山县夏镇第二中学  陈庆华

随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行,英语教学也遇到了一些棘手的问题。虽然教师们充分利用了每节课，甚至课间也被用来听写单词、背诵课文，可很多时候还是觉得时间太紧张。练习了听力就没时间训练学生的口语；检查了默写情况就没时间点评学生的写作。因此，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，是我们亟待解决的问题。

     一、 建立和谐、温馨的师生关系

“亲其师，信其道”。初中生往往具有很强的“亲师性”，所以教师首先要让学生爱上自己，这样才能让学生接受自己的课。因此，不论在课内课外，教师的一言一行都要使学生感觉到老师是可以信任的，对学生是爱护的、有帮助的。教师要充分展示自己的魅力，做一个学识渊博、教法灵活、语言风趣的老师；对学生要付出爱心，既有严格要求，又要关心理解，多表扬多鼓励，引起学生的愉悦心情和自豪感，使学生觉得与老师在一起很轻松，很快乐。如果能让学生像崇拜明星一样崇拜老师，我们就不必天天苦口婆心的说“注意听讲”，“好好学习”了。

   二、注重激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是所有学科教学的生命力，如果每位学生对英语的兴趣都能被唤醒，我们英语课堂的效率岂不是能呈几何倍数增长。

首先，重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习新目标八年级下册Unit2 What should I do ?这一课时，我的导入是这样设计的：我手里拿着一个棒棒糖，不高兴的走进教室。学生看到我的表情，便小声的议论开了。值日生甚至在做值日报告时加了一句：“Miss Chen，What is wrong with you?”(陈老师,你怎么了？)这时我抓住机会，向学生诉起苦来：“I argued with my daughter last night. It all started this lollipop, She wanted to eat it before she went to the bed, but I think it is bad for her teeth. So we had a big fight, At last, I taught her a lesson, she cried and said that I was a bad mother. I was sad，What should I do?”通过给学生讲述我与女儿因为晚上能否吃棒棒糖而吵架的事，导入新课What should I do?许多学生对我女儿很熟悉，纷纷着急的帮我出主意，“You should say you are sorry.” “You could ….”看着着急帮我出主意的学生们，我窃喜这节课的教学重点should, could不用我教，学生们自己就会用了。需要注意的是，这种导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好.

其次，提倡自我表现，激发学生的学习兴趣。在教学中，创设轻松和谐的环境，给各个层次的学生尽情展示自我的机会。语音好的同学让他朗读、领读；表演好的同学让他扮演角色，表演对话；书写工整的同学让他在黑板上做练习，然后集体纠正；画画好的同学让他在黑板上画简笔画，在写出英语名称；普通话说的好的同学让他当小翻译…,无形中学生学习英语的兴趣得到了培养，尤其是一些基础不太好的学生感到自己也有了用武之地，更是无比的自豪和兴奋。

    三、帮助记忆，提高学生学英语的热情

在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。要帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，要向效率要时间，而不是用时间补效率。在日常的英语教学中，我总结了几种词汇教学的方法：

第一、激发学生兴趣，利用直观教具教单词。这种方法尤其适用于英语初学者，例如在初一学习水果文具等单词时，我就准备了一个袋子，让学生猜里面有什么？学生看到老师袋子里装的苹果、橘子、香蕉等，都非常兴奋，争先恐后的抢答。例如在教授在教授天气有关的形容词时，我准备了一幅地图并在上面标上了小太阳等各种各样的天气标识，将抽象的天气直观化，让学生爱学乐学。

第二、根据科学规律记忆单词。一是，我个人认为从初一教授字母时，同时就应当教授音标，并且教会他们利用拼读规律记忆单词。二是.利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。比如：usual- unusual;happy-unhappy;healthy-unhealthy,让学生自己总结un+adj-adv.教师可以补充说明，但是不要直接告诉学生答案，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下了良好的基础。三是.利用联想法记忆单词。首先，形与义的联想：eye把两个e看成两个眼；banana看出一个香蕉；bed把b和d分别看成床头和床尾；bird把b和d看成两个翅膀。其次，天马行空式的联想：Canada后面四个单词按照汉语拼音记忆na（拿）da（大）；schedule按照汉语拼音理解为s（死）che（车）du（堵）le（了）所以耽误了大家的行程。Change理解为chang（嫦）e（娥）。

第三、在“游戏”中学词汇 。一是“碰地雷”。在读单词时，学生有时不太愿意跟读，有时即使跟读也是心不在焉，只是张张嘴敷衍一下。我觉得用这个方法不错。在领读单词之前，确定一个或一类单词为“地雷”，（比如告诉学生这个单元中所有以原音开头的名词即加an的名词为地雷） 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three, bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好。

    二是，心有灵犀。一说名字大家可能都知道了，就是和以前幸运52中的猜词环节一样。首先准备道具一套（可以是10张）写有词汇的卡片，每卡一词。学生4人一组，一人翻卡，一人用动作或语言解释词汇，两人协作猜词。在规定的时间内猜词多的组获胜。

第四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。

比如在讲trouble时，我教会学生：Don't trouble the trouble until the trouble troubles you.(不要自找麻烦),一个句子将其名词动词及动词第三人称单数全练了。有时也自己编一些，或许不太正宗，但我觉得只要能对学生起到帮助就可以。比如：The builders are building the building.习语和格言我经常会选取一些有趣的或能激励学生的。比如讲mouse时，我给学生补充了“When the cat's away, the mice will play.”(猫儿一走耗子闹)，as poor as a church mouse(一贫如洗)。讲pig时，补充"make a pig of oneself"(狼吞虎咽)。

四、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制

评价要多鼓励，少批评。学生毕竟是还是处于青春期的孩子，其实想想自己的学生时代，有时会因为老师一句不经意间的赞赏，高兴好久，觉得自己的付出有了回报，因此会更有学习的动力。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一点点的闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good, very good, excellent, thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “Try again”,“Don’t worry”，“Take it easy”等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。