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英语教学中如何培养学生的交际能力

     河南省安阳县都里乡中心学校  岳霞的

在中学英语教学中，如何培养学生的交际交往能力，是我们英语教师的一项重要研究课题，课堂中的交谈活动是中学生提高语言运用技能，促进学生用英语进行交际的一个主要平台，为充分发挥其能动性，本文仅 就此进行讨论。

       一、多向交往对课程组织结构的改造

    多向交往流程对传统的垂直交往的课堂教学模式是一个突破。它以交谈作为 基本形式，由一个话题的提出 ，使学生联想到已有的知识经验，调动起自己感受的冲动和表达的欲望，从而产生出话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收和反馈。交往流程采取的步骤首先是设计一个能引起思考和议论的话题，每位学生与邻桌学习伙伴开始谈论这个话题，初步形成自己与别人交谈思 路的框架。每一个学生都可以在这种环境和状态中大胆地、 尽情地谈笑。在 安然和放松的气氛中交谈，语言技能在不知不觉中得到提高，学习潜能和创造力得以充分发挥。整个过程就是师生创造力和想象力得以发挥的过程，学生能力提高了。

     二、信息差距与即席性交谈对多向交往的作用

    语言是传递信息的媒体和工具。双方传递信息时要有信息差距。以往英语课堂教学中许多 语言操练活动是按照已教课文内容和已知语言材料进行的 ，操练伙伴知道对方 要说什么，许多答案也能在现成的语言材料中找到，对话双方都没有传递和吸收 信息的企 图，也不存在信息差距须要填补。没有信息差距，语言操练就会变得机 械，交流双方就失去了传递信息和获取信 息的动力，就不存在真正意义上的交 往。

   三、交际交往模式情感目标的指向

    许多课堂教学中情感目标的制定是与认知目标相呼应、服务于完成认知目标 这符合美国教育家布鲁姆在目 标分类学中所提到的思想。课堂教学的目标应该 包括情感目标，然而我更赞赏叶澜教授所论述的那种情感目标 ，其指向是学生 对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康与丰富，以及情感控制的能力。 我认为，在设 计教学模式时，要钻研如何调动起学生的意向和兴趣，更要钻研 如何使学生发现经验和发挥创造力，这样才能 使教学过程变成他们获取信息、 重组知识、流露情感和形成新经验的过程。

交往模式以心理学和现代教育学理论为依据，关注包括个体和群众的心理因 素，重视课堂中师生的交互作 用，注重师生潜能发展，为每个学生提供主动积 极参与活动的保证，并使课堂教学活动成为师生生命交往与沟 通的一部分。同 时，课堂上多向、多种类型信息的交流，起到了改造旧的课堂教学结构的作用。从总体上说，我们面向21世纪课堂教学改革的实践目标就是深入探索、创造出充满生命活力的课堂教学，培养合格人才。