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如何在数学教学中创设情景

河南省安阳县水冶镇第一中学  李艳莉

马克思说过：“数学教育具有创造之本型，数学是人类自由的创造物。”这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识，学生的创新意识的培养，关键在于教师如何设计数学问题，而问题又产生于情境。在数学课堂教学中，创设良好的情境，是提高课堂效率的关键，也是培养学生创新能力的有效途径。
   一、创设生活情境，激发求知欲

生活中蕴含着大量的数学信息，学生对生活中的数学现象具有一定的敏感性。因此在课堂中我们应通过创设生活情境，让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。同时在学习知识的过程中，体验到学数学是有用的。
如：教“折线统计图”时，先投影出示某地的温度记录统计图，师：“看统计图，你有什么发现？”学生回答后，师接着问：“你在哪里见过这种统计图？”此时学生会把自己在报纸、电视、杂志等见到的说出来，使学生感到折线统计图在生产和生活中运用很广泛，从而对折线统计图的学习产生浓厚的兴趣。

   二、创设问题情境，激发兴趣。

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物和事件入手，采用讲故事、猜谜、游戏等手段，创设生动有趣的，具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题激发探究的欲望。

   三、创设实践操作的问题情境 

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。因此在教学中创设符合学生特点的实践情景，使学生通过自己的动手、动脑去制作，设计，发现，通过探究，归纳，总结，从而发现规律。 

例“立体图形的展开图”教学情境设计。 

教师展示各种各样的精美包装盒，让学生说出它们分别是什么立体图形。 

提出任务：班级元旦联欢会要悬挂色彩缤纷的小装饰，其中需要各种各样的小立体图形，我们每位同学都要参与制作，并进行评比，这节课我们先来研究一些立体图形的模型是怎样制作的。教师抓住包装盒制作这一素材，不但一下子就引起了学生的高度关注和兴趣，而且渗透了研究立体图形先要研究它的平面展开图这一解决问题的方法，然后教学就围绕着有关问题的解决展开，学生怀着极大的热情主动探究、讨论、合作，整节课教学取得了很好的效果。

 综上所述，情境创设是非常重要的，巧妙的情境创设可以取得事半功倍的效果，用你的智慧激发学生的求知欲，把他们引向知识的海洋吧。