中华文教网移动版

甘肃省张掖市山丹县东街小学 王文君

      内容摘要：小学科学是一门以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是小学科学教学的关键。
     关键词：实验设计 玩 分 归

    《小学科学（3～6年级）课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课教师要在教学过程中通过合理的实验设计，激发探究科学的兴趣，获取探究科学的方法。那么如何在实验设计中体现科学探究的过程呢？
      一、实验设计要符合学生心理特征——玩 
      在人们眼里科学是深奥的，其实看似深奥的科学实际上都来源于生活，又回归于生活，服务于生活。要想让学生对科学产生兴趣，就要让学生感受到科学就在身边，就要根据孩子的天性，让他们用喜欢的方式去学习科学。而在玩中学科学，是学生喜欢的学习方式。如在《沉浮与什么因素有关》的教学中，教师准备好实验材料，就让学生去“玩”，让学生在“玩”的过程中去体验影响物体沉浮的因素，引导学生通过实验归纳总结出：物体沉浮与自身的质量和体积都有关的规律。
      二、实验设计要符合学生的认知规律——分
      教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。小学生年龄小，注意力不集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：《植物的根》的实验设计，教师可通过提供大量的有代表性的实验材料──植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。 
      三、实验设计要联系当地的自然条件——归
      教学大纲规定：“科学课要密切联系当地自然条件。”我县地处河西山区，有丰富的动植物资源。这些垂手可得的实验材料，为丰富自然科学教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一自然优势，回归自然，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，在山区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生到林间、树旁捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。
      参考文献：
《小学科学（3～6年级）课程标准》
《实验教学与仪器》