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数学课堂因学生会说而精彩

河南安阳高新区银杏小学南校区    王爱红

在平时的课堂上、或听课时，常常会发现学生在回答问题、表述算理、概括名词定义过程中，不是词不达意，就是表达不完整，话不成句。从一年级到四年级，一路走来这种现象日趋凸显，姚校长一句“让我们的课堂因学生会说而精彩”，让这个困扰我们许久的问题顿时清晰起来，加强数学课堂说话的训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维，解决这一现象的好办法。学习资料的发放更是给了我们方向性的指导，以及更多的思考，应该说收获很大。通过这一学年的实践。我在教学中有以下几点感受：

第一，夸奖催人奋进。在着意训练学生说话时，一旦发现说得好的，常常当即肯定、表扬，哪怕有些夸张。特别是声音宏亮又说的完整的同学，不仅口头表扬还会集体为其鼓掌。通过表扬促进自信，继而更加努力；同时通过榜样的作用，使学生在明确要求时激起获得肯定的愿望。当然“说的好”并不是仅限于说的又好又完整的同学，还指在自己原有的基础上有较大进步和突破的同学。例如，常常默默无语的会主动发言的同学；发言声音小不自信的，能声音洪亮的回答问题的同学等。我会根据每个学生的具体情况给予及时的夸奖，因为我坚信夸奖催人奋进！

第二，多样形式、内容促提高。精心设计训练学生说的内容，从多方面训练说话表达能力。例如：可以说大数的读法；说算式的计算顺序；说判断题的理由；说图形的画法； 看图说图意；说应用题的条件、问题、分析思路和解题过程思路等．．．。教学中要给每个学生创造机会让他们说说自己想法，形式就要多样，可以一个人小声说，同桌之间互习说，四人小组互相说和集体交流，甚至可以让孩子们去辩论等等。通过不断变换训练说话的内容和形式，提高学生的说话能力。

第三，训练学生使用数学语言。在教材中有些东西是很明确的需要学生具备一定的数学语言表达能力的。教学中尽量帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语。要求学生使用数学用语，简明、准确的回答问题。我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要重视对学生说的培养，而且不同课型其说的培养侧重点也不同。在积极调动学生的积极性同时，老师还能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到数学规范语言上来。让学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了煅练才是我们的目标。