实施阳光教育 打造魅力课堂
2019-09-25 08:39 今日文教2019、9、24B12版 张中华
湖北省钟祥市石牌中学校长 张中华
近年来，石牌镇初级中学秉承教育即服务的理念，以“提高质量、内涵发展”为办学思路，以关爱每个孩子为出发点，以让每个孩子健康快乐成长为根本目的，深入推行阳光教育，着力创建爱心特色学校，用阳光之心，育阳光之人。学校把打造魅力课堂作为践行阳光教育理念的切入点，融合“生活、生本、生成、生态”四个主题，通过师、生、情、境、物的相互作用，让师生获得快乐、信心、幸福感和生命价值的共同成长。学校先后被评为“湖北省卫生先进单位”、“荆门市精神文明建设先进单位”、“荆门市教育科研先进学校”、“荆门市首批农村寄宿制合格学校”、“钟祥市综合先进单位”、“钟祥市示范学校”、“钟祥市德育工作先进单位”等多种荣誉称号。
突出趣味性，着力构建生活课堂
教材来源于生活，教学也应该建立在师生广阔的生活背景和丰富的生活经验之上。因此，我们主张课堂应该努力地向生活开放，教学应该努力地体现生活之趣、生命之趣，让学生在富于情趣的生活体验中学文、明理。
基于文本“找趣”。怎样才能激发学生的学习兴趣？石牌镇初级中学教师在教学前要对本学科教材进行认真解读，围绕“趣”字做文章，找到本学科、本堂课在教学内容方面的“有趣点”，再以点带面，激发学生的学习兴趣。由此，教师充分挖掘教材的“有趣因素”，找到激发学生兴趣的着力点和触发点。
拓展延伸“探趣”。通过课堂教学中的“找趣”、“激趣”，学生对文本基本理解，对知识点基本掌握，但课堂教学三维目标的实现，还需要向课外拓展和延伸。学校倡导教师在布置学生课外作业时，要多布置开放性作业、实践性作业、动手类作业，让学生将所学知识向生活迁移，向实践延伸，进一步巩固课堂所学并学以致用。
突出互动性，着力构建生成课堂
我们平时讲教学互动，更多是指师生互动。的确，师生互动在课堂教学中十分重要。但生生互动往往更能激发学生的竞争意识，更能激发学生潜质的挖掘和发现。为此，我们在教学中更加关注学生互动。
善用激励，“调动”思维。课堂教学是一门激励的艺术，通过教师的巧启发、巧激励、巧设景、巧悬念，就能调动学生思维，激发学生想像。这就要求教师，凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核实施再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。
巧用质疑，“促动”思考。俗话说：学起于思，思源于疑;小疑则小进，大疑则大进。我们经常看到这样的情景:课堂上，有的教师把质疑当作一种时髦的幌子，无论什么问题都不加梳理，而是一个接一个地向学生进行狂轰乱炸。有些问题学生只需要回答“是”和“不是”，有些问题学生答不出来。
突出和谐性，着力构建生态课堂
教学是人与知识的互动，但课堂最终是人与人的交往。因此，和谐的教学人际关系成为影响教学效果的重要因素。石牌镇初级中学在构建魅力课堂的实践中，突出和谐主题，着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围。
创设和谐自主的学习情境。教师在教学中，运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。
创设开放自得的评价环境。石牌镇初级中学积极倡导发展性评价，坚持评价主体的多元化，评价形式的多样化，主张把生成性评价作为教学的重要组成部分和推动因素。在实践中，逐步完善了魅力课堂的相关评价办法，发挥课堂教学评价的导向功能、激励功能、反馈功能，保证教学活动的科学性、实效性，从而实现了教学的优质、均衡、高效。
（编辑：红研）
近年来，石牌镇初级中学秉承教育即服务的理念，以“提高质量、内涵发展”为办学思路，以关爱每个孩子为出发点，以让每个孩子健康快乐成长为根本目的，深入推行阳光教育，着力创建爱心特色学校，用阳光之心，育阳光之人。学校把打造魅力课堂作为践行阳光教育理念的切入点，融合“生活、生本、生成、生态”四个主题，通过师、生、情、境、物的相互作用，让师生获得快乐、信心、幸福感和生命价值的共同成长。学校先后被评为“湖北省卫生先进单位”、“荆门市精神文明建设先进单位”、“荆门市教育科研先进学校”、“荆门市首批农村寄宿制合格学校”、“钟祥市综合先进单位”、“钟祥市示范学校”、“钟祥市德育工作先进单位”等多种荣誉称号。
突出趣味性，着力构建生活课堂
教材来源于生活，教学也应该建立在师生广阔的生活背景和丰富的生活经验之上。因此，我们主张课堂应该努力地向生活开放，教学应该努力地体现生活之趣、生命之趣，让学生在富于情趣的生活体验中学文、明理。
基于文本“找趣”。怎样才能激发学生的学习兴趣？石牌镇初级中学教师在教学前要对本学科教材进行认真解读，围绕“趣”字做文章，找到本学科、本堂课在教学内容方面的“有趣点”，再以点带面，激发学生的学习兴趣。由此，教师充分挖掘教材的“有趣因素”，找到激发学生兴趣的着力点和触发点。
拓展延伸“探趣”。通过课堂教学中的“找趣”、“激趣”，学生对文本基本理解，对知识点基本掌握，但课堂教学三维目标的实现，还需要向课外拓展和延伸。学校倡导教师在布置学生课外作业时，要多布置开放性作业、实践性作业、动手类作业，让学生将所学知识向生活迁移，向实践延伸，进一步巩固课堂所学并学以致用。
突出互动性，着力构建生成课堂
我们平时讲教学互动，更多是指师生互动。的确，师生互动在课堂教学中十分重要。但生生互动往往更能激发学生的竞争意识，更能激发学生潜质的挖掘和发现。为此，我们在教学中更加关注学生互动。
善用激励，“调动”思维。课堂教学是一门激励的艺术，通过教师的巧启发、巧激励、巧设景、巧悬念，就能调动学生思维，激发学生想像。这就要求教师，凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，并进行价值判断，抓住其内核实施再生成利用，使“课堂为生成而为，教师为生成而教，学生为生成而学”，实现师生生命价值的不断提升。
巧用质疑，“促动”思考。俗话说：学起于思，思源于疑;小疑则小进，大疑则大进。我们经常看到这样的情景:课堂上，有的教师把质疑当作一种时髦的幌子，无论什么问题都不加梳理，而是一个接一个地向学生进行狂轰乱炸。有些问题学生只需要回答“是”和“不是”，有些问题学生答不出来。
突出和谐性，着力构建生态课堂
教学是人与知识的互动，但课堂最终是人与人的交往。因此，和谐的教学人际关系成为影响教学效果的重要因素。石牌镇初级中学在构建魅力课堂的实践中，突出和谐主题，着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围。
创设和谐自主的学习情境。教师在教学中，运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。
创设开放自得的评价环境。石牌镇初级中学积极倡导发展性评价，坚持评价主体的多元化，评价形式的多样化，主张把生成性评价作为教学的重要组成部分和推动因素。在实践中，逐步完善了魅力课堂的相关评价办法，发挥课堂教学评价的导向功能、激励功能、反馈功能，保证教学活动的科学性、实效性，从而实现了教学的优质、均衡、高效。
（编辑：红研）
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